{"id":9868,"date":"2023-11-30T19:46:01","date_gmt":"2023-11-30T19:46:01","guid":{"rendered":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2023\/11\/30\/aportes-y-visiones-de-futuro-en-icde-costa-rica-2023-sobre-inteligencia-artificial-en-la-educacion-abierta-flexible-y-a-distancia\/"},"modified":"2023-11-30T19:46:01","modified_gmt":"2023-11-30T19:46:01","slug":"aportes-y-visiones-de-futuro-en-icde-costa-rica-2023-sobre-inteligencia-artificial-en-la-educacion-abierta-flexible-y-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2023\/11\/30\/aportes-y-visiones-de-futuro-en-icde-costa-rica-2023-sobre-inteligencia-artificial-en-la-educacion-abierta-flexible-y-a-distancia\/","title":{"rendered":"Aportes y visiones de futuro en ICDE Costa Rica 2023 sobre Inteligencia Artificial en la educaci\u00f3n abierta, flexible y a distancia"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a>
Plantilla tomada de freepik.es<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Por: Mar\u00eda Eugenia Bujanda Bujanda<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En una reciente conferencia<\/a>, Ben Williamson, un destacado experto en estudios cr\u00edticos sobre tecnolog\u00edas digitales y educaci\u00f3n, enfatiz\u00f3 la importancia de examinar cu\u00e1les son y c\u00f3mo se fabrican las visiones de futuro en materia de Inteligencia Artificial (IA) y su impacto en el \u00e1mbito educativo. Argument\u00f3 que estas proyecciones juegan un papel crucial al orientar y moldear nuestras acciones actuales.<\/p>\n\n\n\n

Este post explora las visiones de futuro sobre IA en el sector espec\u00edfico de la educaci\u00f3n abierta, flexible y a distancia, a trav\u00e9s de un an\u00e1lisis de las ponencias presentadas en la 29\u00b0 conferencia mundial de ICDE 2023<\/a>, celebrada en Costa Rica en el mes de noviembre. Era la primera vez que este congreso de prestigio internacional ten\u00eda lugar en un pa\u00eds centroamericano y la Universidad Estatal a Distancia (UNED) tuvo el honor de ser su anfitriona y coorganizadora. Acercarnos a las contribuciones realizadas en este evento representa una oportunidad \u00fanica para entender las tendencias y enfoques actualmente presentes en la comunidad de profesionales e investigadores en este campo.<\/p>\n\n\n\n

Sesiones dedicadas en ICDE 2023 a la IA en educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Entre las m\u00e1s de 200 sesiones que conformaron el evento, incluyendo conferencias magistrales, ponencias, paneles, talleres y presentaciones de p\u00f3sters, 22 se centraron espec\u00edficamente en la IA. Adem\u00e1s, muchas otras la mencionaron como un factor clave en la configuraci\u00f3n del contexto actual y los futuros desaf\u00edos de la educaci\u00f3n a distancia. A continuaci\u00f3n se presenta una sistematizaci\u00f3n del contenido de estas 22 sesiones, a partir de los res\u00famenes proporcionados por las personas autoras disponibles en el programa<\/a> del congreso.<\/p>\n\n\n\n

Podemos iniciar se\u00f1alando que, de ellas, 21 abordan cuestiones y propuestas alineadas a lo que Wayne Holmes<\/a> define como ense\u00f1anza y aprendizaje con IA<\/em>, es decir, la implementaci\u00f3n de aplicaciones de IA en educaci\u00f3n. Solo una sesi\u00f3n se centra en explorar el otro aspecto fundamental en la intersecci\u00f3n de la IA y educaci\u00f3n: la ense\u00f1anza y aprendizaje sobre IA<\/em>.  <\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan Holmes y Tuomi<\/a>, el \u00e1mbito de ense\u00f1anza y aprendizaje con IA<\/em> puede subdividirse en tres categor\u00edas principales: a) la IA centrada en el estudiantado; b) la IA centrada en el profesorado; y c) la IA centrada en la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

a) IA centrada en el estudiantado<\/strong><\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con Holmes, esta categor\u00eda es la que actualmente recibe mayor inversi\u00f3n, esfuerzo y entusiasmo. Su finalidad es la mejora (en muchos casos, la sustituci\u00f3n) de funciones tradicionalmente llevadas a cabo por el profesorado. Como ejemplos destacan los sistemas de tutor\u00eda adaptativos (o inteligentes), sistemas de tutor\u00eda basados en di\u00e1logo, evaluaci\u00f3n autom\u00e1tica de textos escritos y chatbots.<\/p>\n\n\n\n

En esta l\u00ednea, el programa de ICDE 2023 present\u00f3 diversos proyectos de chatbots para personas estudiantes universitarias. Por ejemplo, Joaqu\u00edn Navarro Perales de la UNAM expuso MetaPuma<\/em>, un chatbot dise\u00f1ado para estimular la metacognici\u00f3n; Jon Kevan y Nicole Schmidt de la Universidad de Arizona, un chatbot para promover estrategias de aprendizaje autorreguladas; y Francisco Iniesto, Tim Coughlan y Jessica Carr de la Universidad Abierta de Reino Unido, un asistente virtual destinado a apoyar al estudiantado con discapacidad. <\/p>\n\n\n\n

Joaqu\u00edn Navarro Perales present\u00f3 una segunda ponencia junto a Larisa Enr\u00edquez V\u00e1zquez, tambi\u00e9n de la UNAM, donde exploraron un caso de uso distinto: la integraci\u00f3n de la herramienta Craiyon<\/em>, que convierte texto en imagen y con la cual el estudiantado pod\u00eda crear mapas conceptuales colaborativos y visualizaciones de conceptos clave.<\/p>\n\n\n\n

A esta categor\u00eda tambi\u00e9n aportaron dos ponencias magistrales de representantes de empresas de tecnolog\u00eda educativa. Ron Owston, de Contact North, present\u00f3 AI Tutor Pro<\/em>, basado en ChatGPT, prometiendo una educaci\u00f3n \u201cm\u00e1s personalizada, eficiente y universalmente accesible\u201d. El resumen de su ponencia incluye la siguiente descripci\u00f3n: \u201cImagine un tutor que se adapta a su estilo de aprendizaje, ritmo y necesidades curriculares, disponible las 24 horas, los 7 d\u00edas de la semana [y que] democratiza el aprendizaje al ofrecer soporte educativo personalizado y gratuito bajo demanda para cualquier tema, en cualquier lugar\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Martin Dougiamas, fundador y director de Moodle, expuso su visi\u00f3n sobre el impacto radicalmente transformador que, seg\u00fan \u00e9l, tendr\u00e1n la IA generativa y la automatizaci\u00f3n en todas las esferas de la sociedad. La convergencia de la superinteligencia<\/em>, la realidad aumentada y la rob\u00f3tica avanzada dar\u00e1n lugar a la automatizaci\u00f3n de la mayor\u00eda de los trabajos (\u201cporque la IA lo har\u00e1 todo mejor, m\u00e1s barato, m\u00e1s r\u00e1pido, y de manera m\u00e1s segura\u201d), provocando la necesidad de implementar una renta global b\u00e1sica. Esto permitir\u00e1 que las personas se dediquen fundamentalmente a su autorrealizaci\u00f3n y a la soluci\u00f3n de problemas globales. A este futuro donde el aprendizaje continuo se convierte en la actividad central de la vida, Moodle contribuir\u00e1 con la creaci\u00f3n de un asistente virtual personal que \u201caprende de manera continua de nosotros, tomando nota de todo lo que decimos y logramos, para organizar luego nuestra vida de manera que podamos lograr nuestras metas, usando las fuentes de informaci\u00f3n y aprendizaje de mayor calidad\u201d. Este asistente requerir\u00e1 tener acceso permanente a nuestro correo, mensajes, c\u00e1mara, micr\u00f3fono, etc. La soluci\u00f3n se basar\u00eda en una aplicaci\u00f3n de c\u00f3digo abierto certificada e instalada en nuestros celulares. En su visi\u00f3n, las instituciones educativas continuar\u00edan desempe\u00f1ando roles clave en el dise\u00f1o de experiencias de aprendizaje de calidad; en la evaluaci\u00f3n y certificaci\u00f3n; y en la generaci\u00f3n de confianza en torno a recursos educativos abiertos.<\/p>\n\n\n\n

b) IA centrada en el profesorado<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta segunda categor\u00eda comprende aplicaciones destinadas a apoyar, m\u00e1s que reemplazar, al profesorado. Seg\u00fan Holmes, estas han recibido menos atenci\u00f3n que las centradas en el estudiantado y la mayor\u00eda se encuentran a\u00fan en etapas incipientes de desarrollo. Aqu\u00ed se incluyen herramientas para la curaci\u00f3n autom\u00e1tica de recursos, sistemas de tutor\u00eda para docentes (tipo coaching), asistencia en tareas de evaluaci\u00f3n y creaci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos y lecciones.<\/p>\n\n\n\n

Coincidiendo con lo se\u00f1alado por Holmes, el programa de ICDE 2023 inclu\u00eda muchas menos experiencias de este tipo. Solo se destac\u00f3 una aplicaci\u00f3n espec\u00edfica para el apoyo docente: AI Teaching Assistant Pro<\/em>, de la empresa Contact North, basada en ChatGPT. Seg\u00fan se dice en el propio resumen de la ponencia, esta herramienta \u201clibera a los educadores de las tareas rutinarias, automatizando la creaci\u00f3n de pruebas, ex\u00e1menes, programas de estudios, notas did\u00e1cticas y diapositivas de presentaci\u00f3n. Esto permite a los educadores centrarse en lo que mejor saben hacer: ense\u00f1ar e inspirar\u201d.<\/p>\n\n\n\n

No obstante, en esta categor\u00eda podr\u00edamos englobar las tres iniciativas de formaci\u00f3n docente en el uso de herramientas de IA generativa, que fueron mencionadas en el programa de ICDE. Por ejemplo, el taller en l\u00ednea GenAI playground<\/em> para profesores de secundaria, presentado por Guadalupe Vadillo y Jackeline Bucio de la UNAM; la investigaci\u00f3n de Geesje Van Den Berg de la Universidad de Sur\u00e1frica sobre el uso de ChatGPT en la formaci\u00f3n inicial y continua del profesorado, espec\u00edficamente para desarrollar materiales de apoyo; y la ponencia de Nomsa Zindela de la Universidad de Sud\u00e1frica, centrada en capacitar al profesorado universitario en el uso de herramientas digitales para identificar contenido generado artificialmente.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, otro tema discutido en ICDE 2023 que podr\u00edamos asociar al rol docente es el uso de la IA en la creaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de recursos educativos abiertos. A esta cuesti\u00f3n se dedic\u00f3 un taller, enfocado en las ventajas de la IA en t\u00e9rminos de eficiencia y ahorro de recursos, as\u00ed como sus implicaciones \u00e9ticas y en materia de sostenibilidad y equidad. LibreTexts anunci\u00f3 el desarrollo de Polyglot Engine<\/em>, un motor de traducci\u00f3n masiva de libros de texto abiertos y disponibles en l\u00ednea. Adem\u00e1s, Xiangyang Zhang y Wen Tang de la Universidad Abierta de Jiangsu, presentaron una investigaci\u00f3n sobre las posibilidades de incorporar la IA en las pr\u00e1cticas de creaci\u00f3n y uso de recursos educativos abiertos realizadas en China en los \u00faltimos 20 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

c) IA centrada en la instituci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para Holmes, esta \u00faltima categor\u00eda, aun siendo la menos visible e investigada, podr\u00eda tener mayor potencial y capacidad de influencia futura que las anteriores. Abarca aplicaciones de IA en \u00e1reas como el reclutamiento de estudiantes, seguridad, finanzas y administraci\u00f3n institucional. Tambi\u00e9n se incluyen aqu\u00ed tareas como la generaci\u00f3n autom\u00e1tica de horarios, la identificaci\u00f3n de estudiantes en riesgo y la supervisi\u00f3n electr\u00f3nica de ex\u00e1menes en l\u00ednea o e-proctoring<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Los temas de evaluaci\u00f3n atrajeron bastante inter\u00e9s en ICDE 2023. Amadasun Osamuyinmen de la Universidad Nacional Abierta de Nigeria present\u00f3 una metodolog\u00eda basada en IA para detectar y bloquear el uso de m\u00e1quinas virtuales en ex\u00e1menes en l\u00ednea. Por otra parte, Christine Ofulue y colaboradores de la misma universidad presentaron un estudio sobre el uso de anal\u00edticas de aprendizaje para mejorar a escala los resultados de aprendizaje. Por \u00faltimo, Alan Tait de la Universidad Abierta y Linda Amrane-Cooper de la Universidad de Londres mediaron un taller dedicado a pensar sobre c\u00f3mo redise\u00f1ar la evaluaci\u00f3n para excluir o incorporar las posibilidades de la IA generativa.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, tres acad\u00e9micos de la UNED de Costa Rica, Agust\u00edn G\u00f3mez Mel\u00e9ndez, por un lado, y por otro Gioconda Vargas Mor\u00faa y Greibin Villegas Barahona, compartieron su visi\u00f3n sobre el potencial de la IA para transformar radicalmente todas las \u00e1reas de la actividad universitaria, desde la docencia hasta la gesti\u00f3n institucional.<\/p>\n\n\n\n

Aproximaci\u00f3n a las visiones de futuro sobre la IA en educaci\u00f3n abierta, flexible y a distancia presentes en ICDE 2023<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un estudio exhaustivo de las visiones de futuro derivadas de ICDE 2023 excede los l\u00edmites de este post y demandar\u00eda una metodolog\u00eda de an\u00e1lisis de contenido m\u00e1s rigurosa, basada en la revisi\u00f3n completa de las ponencias y discursos en lugar de limitarse a los res\u00famenes del programa. Un an\u00e1lisis as\u00ed ofrecer\u00eda una comprensi\u00f3n m\u00e1s rica y variada de las distintas perspectivas y enfoques abordados en el evento. Sin embargo, la s\u00edntesis presentada aqu\u00ed permite plantear algunas primeras hip\u00f3tesis que sirven como punto de partida para la reflexi\u00f3n y un an\u00e1lisis m\u00e1s profundo sobre estas tem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

Una primera hip\u00f3tesis es que en estas visiones de futuro predomina el supuesto de que la IA producir\u00e1 un impacto radical y positivo en la educaci\u00f3n<\/strong>. Esto qued\u00f3 de manifiesto en las ponencias magistrales de Ron Owston de Contact North y Martin Dougiamas de Moodle. Invitados como conferencistas principales, ambos sostuvieron que la IA generar\u00e1 una transformaci\u00f3n positiva y profunda en la educaci\u00f3n. Dougiamas fue m\u00e1s all\u00e1 y proyect\u00f3 una futura sociedad ut\u00f3pica basada en la IA, en la cual el trabajo para subsistir no ser\u00e1 necesario y las personas podr\u00e1n dedicarse plenamente a su desarrollo personal. Esta visi\u00f3n refleja una confianza absoluta en las capacidades de esta tecnolog\u00eda, descritas por Dougiamas como superinteligencia<\/em>, y en su potencial para resolver los complejos problemas de la educaci\u00f3n y la sociedad en su conjunto.  <\/p>\n\n\n\n

Una segunda hip\u00f3tesis que emerge es la concepci\u00f3n de la IA como catalizadora de un modelo de aprendizaje cuya principal caracter\u00edstica es la personalizaci\u00f3n<\/strong>. Seg\u00fan esta visi\u00f3n, lo valioso es que los procesos y las experiencias del aprendizaje se logran individualizar al m\u00e1ximo, ajust\u00e1ndose a las necesidades, intereses y ritmo de cada persona aprendiz. Este modelo vuelve innecesaria la interacci\u00f3n humana y la dimensi\u00f3n m\u00e1s social del aprendizaje, ya que una m\u00e1quina constantemente disponible satisface todas nuestras necesidades, eso s\u00ed, a cambio de tener acceso a una inmensa cantidad de datos de car\u00e1cter \u00edntimo, e incluso subconsciente, sobre m\u00faltiples facetas de nuestra vida (o de nuestra vida entera, como requerir\u00eda la propuesta de Dougiamas).<\/p>\n\n\n\n

Una tercera hip\u00f3tesis que surge es la consideraci\u00f3n de la evoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica como un fen\u00f3meno inexorable y determinante<\/strong>, en el que la IA se expandir\u00e1 r\u00e1pida e ineludiblemente en todos los \u00e1mbitos de la vida social, econ\u00f3mica y cultural. Esta perspectiva lleva a la conclusi\u00f3n que la estrategia m\u00e1s l\u00f3gica y previsora es anticiparse adoptando esta tecnolog\u00eda lo antes posible. Aunque se reconoce la importancia de abordar los desaf\u00edos \u00e9ticos y las implicaciones sociales, la tendencia predominante en las ponencias es la de enfocarse en el desarrollo, apropiaci\u00f3n o preparaci\u00f3n para la integraci\u00f3n de la IA, sin cuestionar las visiones y los supuestos construidos alrededor de ella.<\/p>\n\n\n\n

Como se mencion\u00f3 anteriormente, estas hip\u00f3tesis iniciales requieren ser validadas mediante an\u00e1lisis m\u00e1s profundos y sistem\u00e1ticos. Por ahora, sirven principalmente como un est\u00edmulo para el debate y la reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre la naturaleza construida de nuestras visiones de futuro, y una invitaci\u00f3n a cuestionar su origen, motivaciones y fundamentos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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