{"id":9813,"date":"2021-05-11T23:01:57","date_gmt":"2021-05-11T23:01:57","guid":{"rendered":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2021\/05\/11\/anotaciones-desde-el-iv-encuentro-de-docencia-latinoamericana\/"},"modified":"2021-05-11T23:01:57","modified_gmt":"2021-05-11T23:01:57","slug":"anotaciones-desde-el-iv-encuentro-de-docencia-latinoamericana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2021\/05\/11\/anotaciones-desde-el-iv-encuentro-de-docencia-latinoamericana\/","title":{"rendered":"Anotaciones desde el IV Encuentro de Docencia Latinoamericana"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Por Bryan Vargas Vargas<\/p>\n\n\n\n

El\npasado martes 4 de mayo, Agenda Joven form\u00f3 parte del IV ENCUENTRO DE DOCENCIA\nLATINOAMERICANA, del Derecho Humano a la Educaci\u00f3n a la Emancipaci\u00f3n de\nNuestros Pueblos, Desigualdades, Migraci\u00f3n y Medio ambiente organizado por la Campa\u00f1a por el Derecho a la Educaci\u00f3n en M\u00e9xico<\/a>, en modalidad virtual.<\/p>\n\n\n\n

Repasemos algunos puntos del encuentro mencionados por las expositoras:<\/p>\n\n\n\n

Paul Lency, Hait\u00ed:<\/strong> La turbulencia pol\u00edtica y conflictos violentos como barrera en el proceso educativo en Hait\u00ed. La situaci\u00f3n crea un bloqueo mental entre la poblaci\u00f3n, especialmente en el espacio educativo, no es posible pensar y producir ante una realidad tan violenta. Sin duda que la condici\u00f3n de estr\u00e9s y miedo afecta el rendimiento de las personas estudiantes. El acceso a los centros educativos muchas veces se interrumpe por bloqueos o conflictos armados.  Se est\u00e1 en la lucha por una mayor inversi\u00f3n por parte del estado haitiano en la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Iris Cerna, Guatemala:<\/strong> Por otro lado, desde Guatemala, se narra la dificultad para la educaci\u00f3n a distancia cuando no se tienen los recursos tecnol\u00f3gicos y la infraestructura necesaria por parte del profesorado y las personas estudiantes. La ruralidad es un contexto en el que se dificulta a\u00fan m\u00e1s un modelo de educaci\u00f3n a distancia.<\/p>\n\n\n\n

Las estrategias en este sentido han consistido en gu\u00edas de trabajo aut\u00f3nomo, ense\u00f1anza hacia los padres para que lleven el conocimiento a sus hogares e incluso el aseguramiento de la alimentaci\u00f3n del estudiantado como parte del proceso. Hay una marcada desigualdad en la capacidad de lograr las medidas sanitarias, la educaci\u00f3n privada en Guatemala incluso ha pretendido ser totalmente presencial con la posibilidad de cumplir con todos los controles sanitarios, mientras que en el sector p\u00fablico algunas instituciones no poseen el servicio de agua potable.<\/p>\n\n\n\n

Miriam Camilo, Rep\u00fablica Dominicana:<\/strong> Por su parte en la Rep\u00fablica dominicana se recalca el compromiso \u00e9tico que deben asegurar los estados para cumplir con el derecho humano a la educaci\u00f3n como principio para la vida digna y el mejoramiento de las oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

Bryan Vargas, Costa Rica<\/strong>: Costa Rica aporta respecto a la integraci\u00f3n para la articulaci\u00f3n de los agentes locales, las instituciones educativas y la ciudadan\u00eda joven en una comunidad rural, recalcando que lo primero para lograr una articulaci\u00f3n de m\u00faltiples actores es que estos tengan el inter\u00e9s de articularse, el proyecto en primer momento es una intenci\u00f3n, deseo, preocupaci\u00f3n por problem\u00e1ticas del recurso acu\u00edfero, y la participaci\u00f3n de las personas j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

Lo segundo, es el proceso de construir un problema socialmente relevante, es decir, ese objetivo construido colectivamente en el que los diversos actores tiene incidencia. El modelo curricular fue ese objetivo com\u00fan en primera instancia, es decir, se construy\u00f3 colectivamente que desde el \u00e1mbito educativo se pod\u00eda sensibilizar, empoderar y analizar diversas problem\u00e1ticas comunitarias.<\/p>\n\n\n\n

Sandra Zempoalteca, M\u00e9xico:<\/strong> Desde M\u00e9xico se mostr\u00f3 la experiencia de la propuesta pedag\u00f3gica comunitaria humanizante, en favor de los derechos humanos y el medio ambiente mediante una educaci\u00f3n transformadora de base popular que busca la paz, la justicia social, la no discriminaci\u00f3n, sororidad, fraternidad y la libertad.<\/p>\n\n\n\n

Consiste en una educaci\u00f3n que atiende la realidad, y de construcci\u00f3n\ncolectiva de esa realidad, bajo los principios humanizantes de la sociedad que se\ndesea.<\/p>\n\n\n\n

A modo de s\u00edntesis, el encuentro es una muestra de las dificultades que\nse han complejizado con la pandemia en los diversos pa\u00edses de la regi\u00f3n, pero\ntambi\u00e9n fue una muestra de las acciones posibles para una educaci\u00f3n\ntransformadora, para la dignidad humana, humanizante y en armon\u00eda con la\nnaturaleza. <\/p>\n\n\n\n

El encuentro completo puede ser visualizado en el siguiente enlace: <\/p>\n\n\n\n

IV Encuentro de Docencia Latinoamericana<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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