{"id":9812,"date":"2021-04-21T19:19:32","date_gmt":"2021-04-21T19:19:32","guid":{"rendered":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2021\/04\/21\/y-ustedes-que-titulo-le-pondrian\/"},"modified":"2021-04-21T19:19:32","modified_gmt":"2021-04-21T19:19:32","slug":"y-ustedes-que-titulo-le-pondrian","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2021\/04\/21\/y-ustedes-que-titulo-le-pondrian\/","title":{"rendered":"\u00bfY ustedes? \u00bfQu\u00e9 t\u00edtulo le pondr\u00edan?"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Por: Mario Araya P\u00e9rez<\/p>\n\n\n\n

El siguiente documento es un comentario tanto sobre el contenido como del proceso de publicaci\u00f3n, y posterior circulaci\u00f3n, de un art\u00edculo divulgado recientemente<\/a> por el Centro Agenda Joven en Derechos y Ciudadan\u00eda.  <\/p>\n\n\n\n

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Hace\nunos d\u00edas\nen una de las clases que estamos tomando actualmente, una de las estudiantes le\nconsultaba al profesor, cu\u00e1les eran las principales cr\u00edticas a su marco\nanal\u00edtico para la compresi\u00f3n de la desigualdad, este le respondi\u00f3 que hab\u00eda\nrecibido la peor de las cr\u00edticas, el haber sido ignorado.   <\/p>\n\n\n\n

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A\nfinales del 2017 le\u00ed un art\u00edculo de dos personas investigadoras en Ciencias\nPol\u00edticas, en el cual se se\u00f1ala lo siguiente, \u201cContrario al pensamiento que equipara\na los j\u00f3venes como el futuro, los j\u00f3venes son una parte de la poblaci\u00f3n de\nsingular relevancia en torno al presente del debate pol\u00edtico y a las nuevas\nformas de organizaci\u00f3n de los partidos\u201d[1]<\/a>. Dentro de los muchos\naportes del documento, me llamaba la atenci\u00f3n lo profundamente provocador que\nme resultada la afirmaci\u00f3n. Pensaba que, si tuviera que ponerle un nuevo t\u00edtulo\nal documento publicado por las autoras, iniciar\u00eda con la frase, \u201cLos j\u00f3venes\nson el presente\u201d. <\/p>\n\n\n\n

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El pasado 13 de marzo recib\u00ed un mensaje de WhatsApp de parte de una colega de la Escuela de Ciencias Pol\u00edticas de la Universidad de Costa Rica (UCR), en el que me preguntaba sobre mi disponibilidad para apoyarla en una clase de un curso denominado M\u00e9todos Alternativos de Investigaci\u00f3n Cualitativa, para estudiantes de esta misma escuela. La invitaci\u00f3n a este curso surge a ra\u00edz de la lectura que hacen de un art\u00edculo publicado a finales del a\u00f1o pasado (diciembre, 2020) en la Revista Rupturas<\/em> del Centro de Investigaci\u00f3n en Cultura y Desarrollo (CICDE) de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), titulado \u201c\u2018Los j\u00f3venes son el futuro\u2019: Pr\u00e1cticas de la juventud en la participaci\u00f3n pol\u00edtica durante la primera ronda del proceso de elecciones 2018 en Costa Rica\u201d[2]<\/strong><\/a>.<\/em> Este documento fue elaborado en conjunto con otras dos compa\u00f1eras antrop\u00f3logas, la M. Sc. Natasha Alp\u00edzar Lobo y el Lic. Adam \u00c1lvarez Calder\u00f3n, en el Centro de Agenda Joven en Derechos y Ciudadan\u00eda. <\/p>\n\n\n\n

Cabe rescatar que las tres somos\npersonas formadas en antropolog\u00eda y que, al menos en t\u00e9rminos tem\u00e1ticos,\ndurante nuestra formaci\u00f3n base, no desarrollamos investigaciones relacionadas\ncon la participaci\u00f3n pol\u00edtica. Pero m\u00e1s importante a\u00fan, es que en nuestras\npr\u00e1cticas acad\u00e9micas cotidianas nos dedicamos a la reflexi\u00f3n sobre otros\nobjetos y temas de investigaci\u00f3n. Pero teniendo presente en todo momento, eso\ns\u00ed, la interrogante por la idea de juventud. Ya sea por nuestra condici\u00f3n de\npersonas j\u00f3venes, o los campos en los que nos desenvolvemos. <\/p>\n\n\n\n

Por lo anterior nos surge la\npregunta \u00bfqu\u00e9 podr\u00eda aportar a un espacio de formaci\u00f3n de profesionales en\nCiencias Pol\u00edticas una reflexi\u00f3n sobre participaci\u00f3n pol\u00edtica desarrollada\ndesde la antropolog\u00eda?[3]<\/sup><\/a>\nY aunado a los anterior, \u00bfPor\nqu\u00e9 en un curso que se pregunta por lo metodol\u00f3gico, espec\u00edficamente lo\ncualitativo como alternativa? Y finalmente \u00bfque se podr\u00eda agregar m\u00e1s all\u00e1 de\nlo que ya est\u00e1 escrito en el documento?<\/p>\n\n\n\n

Podr\u00edamos iniciar, precisamente por\nesta \u00faltima pregunta, dado que la invitaci\u00f3n se nos hace precisamente para\nhablar de aquello que no esta dicho en el documento, y que puede encontrar, en\nla clase, un lugar para profundizar m\u00e1s all\u00e1 de lo escrito mediante un di\u00e1logo\ne intercambio con las personas que han consultado el texto. Que se han sentido\no no apeladas por este. Pero, sobre todo, profundizar en la experiencia\nvinculada a lo metodol\u00f3gico; de lo que implica estar inmerso en un esfuerzo por\ncomprender, desde un abordaje distinto, un tema que suele ser abordado\ntradicionalmente por otras disciplinas y desde otros lugares, como se hace en\nlas Ciencias Pol\u00edticas. <\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, m\u00e1s all\u00e1 de lo\nmetodol\u00f3gico y de lo que implica estar en el campo, inmersas junto con otras\npersonas, j\u00f3venes y no tan j\u00f3venes, que nos refer\u00edan estas \u201cpr\u00e1cticas\u201d que\nterminamos enmarcado bajo esta noci\u00f3n de \u201cla juventud\u201d, tratando de entender por\nqu\u00e9 las personas emerg\u00edan de maneras particulares, y por qu\u00e9 hac\u00edan lo que\nhac\u00edan. Nos interesa resaltar ac\u00e1 las implicaciones que tuvo hacer las cosas de\nesta manera, en t\u00e9rminos de c\u00f3mo se construye y se valida el conocimiento en\nt\u00e9rminos de comunidad acad\u00e9mica. Es decir, que pasa cuando se presentan los\nresultados y se trata de divulgar estos \u201cconocimientos\u201d. En cierto sentido, a\ncontra pelo.   <\/p>\n\n\n\n

Por lo\ntanto, queremos centrarnos no en el objeto \u201cart\u00edculo cient\u00edfico\u201d, en s\u00ed mismo, ni en su\ncirculaci\u00f3n; publicaci\u00f3n, lectura e inclusi\u00f3n en los programas de curso como un\nmaterial interesante de revisar. Si no, m\u00e1s bien, en esos momentos puntuales\ndel proceso que implica su validaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n dentro del flujo de\ndiscusiones de la comunidad acad\u00e9mica. Eso que lo lleva a estarse constituyendo\ncomo \u201calgo\u201d \u2013 una cosa- que merece ser retomado y discutido, pero no ignorado. <\/p>\n\n\n\n

Lo primero que podr\u00edamos mencionar,\nes el hecho de que como personas autoras del documento – y sus distintas\nversiones- nos toc\u00f3 vivir toda una experiencia, por lo dem\u00e1s interesante, en su\nproceso de constituci\u00f3n. Este proceso lo solemos obviar cuando tenemos en\nnuestras manos un producto final o \u201cacabado\u201d, y que no deja de ser parte\nintegral de otro mucho m\u00e1s amplio que tiene que ver con la investigaci\u00f3n en el\nque est\u00e1 inscrito. Es decir, el documento, como objeto acabado, pareciera ser\nlo que siempre fue y pudo haber sido. Aquello que estaba, desde el inicio,\ndestinado a ser. <\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, este participa y sigue\nparticipando en l\u00f3gicas m\u00e1s amplias, pero menos visibles de la construcci\u00f3n del\nconocimiento acad\u00e9mico. Y que tienen que ver con su validaci\u00f3n. Esto\nquiere decir que, la construcci\u00f3n\nde conocimiento acad\u00e9mico de una investigaci\u00f3n en particular, no se detiene ni\ncon la presentaci\u00f3n de resultados, ni con la divulgaci\u00f3n de estos, sino m\u00e1s\nbien este se continua durante y m\u00e1s all\u00e1 de este momento. Y que esto puede ser potencialmente\naprovechado como material \u201cfresco\u201d para generar nuevas reflexiones y debates.<\/p>\n\n\n\n

Lo\nanterior, lo traemos a colaci\u00f3n,\ndado que el art\u00edculo supra citado -como cualquier otro- pas\u00f3 por una serie de\nvaloraciones de aceptaci\u00f3n y rechazo (en actividades internas de validaci\u00f3n, en\nactividades de presentaciones comentadas de resultados, en postulaciones para\nsu publicaci\u00f3n en revistas, etc.), de una comunidad acad\u00e9mica interesada en\neste tipo de tem\u00e1ticas. <\/p>\n\n\n\n

Algunas de estas valoraciones de\npersonas investigadoras, ve\u00edan posibles aportes a la discusi\u00f3n en temas\nactuales de investigaci\u00f3n sobre participaci\u00f3n pol\u00edtica y otros posibles nuevos\nobjetos de indagaci\u00f3n. Mientras que otras, consideraban no solo que no aportaba\nnada nuevo, sino que ni siquiera retomaba adecuadamente, las l\u00edneas actuales\nm\u00ednimas para enfrentarse al campo en estudio. <\/p>\n\n\n\n

Sobre\nesto, podemos recuperar una observaci\u00f3n particular, extra\u00edda de un dictamen al art\u00edculo por\nparte de una de estos pares acad\u00e9micos, que termin\u00f3 ocupando un rol primordial\nen las reflexiones posteriores que las autoras hicieran sobre las posibilidades\ntanto de reflexionar y dialogar, as\u00ed como de cuestionar ciertas l\u00f3gicas\nte\u00f3ricas y metodol\u00f3gicas desde las cuales se est\u00e1n abordando actualmente las\ninvestigaciones sobre juventud. Reflexiones que por aspectos de espacio y\nnaturaleza del documento no pod\u00edan ser incorporadas en el borrador original. <\/p>\n\n\n\n

Esta observaci\u00f3n consist\u00eda en\nse\u00f1alar que en el art\u00edculo \u201cse reproducen las visiones adultoc\u00e9ntricas<\/em>\nsobre la participaci\u00f3n de los j\u00f3venes en la pol\u00edtica electoral, b\u00e1sicamente,\nporque citan conversaciones o intercambios con personas adultas adultoc\u00e9ntricas\ny escasas intervenciones provienen de personas j\u00f3venes\u201d (Comentario dictamen,\npersona evaluadora 1, 2018). Pero, adem\u00e1s, se hac\u00eda \u00e9nfasis – en las tres\nrevisiones de pares acad\u00e9micos-[4]<\/sup><\/a>\nen que deb\u00edan\nintegrase en el an\u00e1lisis \u201cgrupos juveniles\u201d (movimientos de car\u00e1cter\neclesi\u00e1sticos; movimientos por la diversidad sexual; j\u00f3venes organizados;\npersonas j\u00f3venes dentro de los partidos pol\u00edticos). <\/p>\n\n\n\n

Es a partir de estas observaciones,\nque se\u00f1alamos que la revisi\u00f3n de pares puede representar material \u201cfresco\u201d para\nseguir pensando. El primero que implic\u00f3 rechazo, no ten\u00eda cabida dentro de una\nreelaboraci\u00f3n del borrador original, sometido a consideraci\u00f3n de la revista.\nPero daba pistas de un campo de investigaciones que opera bajo una cierta\nl\u00f3gica, por lo dem\u00e1s recurrente, en los estudios existentes sobre el tema. La\nsegunda observaci\u00f3n, implic\u00f3 una mejora al borrador que ser\u00eda posteriormente\npublicado. Pero, adicionalmente, signific\u00f3 una inquietud por profundizar en la\nnaturaleza que motivaba dicha observaci\u00f3n. \n  <\/p>\n\n\n\n

Esto\ndio paso a la construcci\u00f3n\nde un segundo documento, en formato de ponencia, presentado con motivo del Primer Simposio Virtual de\nJuventudes 2020<\/strong>, desarrollado por el Consejo Nacional de\nla Persona Joven (CPJ) en noviembre del 2020. Este documento, fue presentado\nbajo el t\u00edtulo\n\u201c\u00bf\u2018Adultoc\u00e9ntricas\u2019? Notas de investigaci\u00f3n sobre participaci\u00f3n de personas\nj\u00f3venes en un contexto de pol\u00edtica electoral<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El\nobjetivo que persegu\u00edamos\ncon esta ponencia era precisamente iniciar una discusi\u00f3n sobre los retos\nte\u00f3rico-metodol\u00f3gicos y acad\u00e9micos en la construcci\u00f3n de conocimiento\ncient\u00edfico sobre las personas j\u00f3venes. Pero, sobre todo, retomar como un\nrecurso valioso para estas discusiones el an\u00e1lisis y problematizaci\u00f3n de las\nobservaciones generadas en la revisi\u00f3n por pares acad\u00e9micos de las revistas.<\/p>\n\n\n\n

Busc\u00e1bamos poner en perspectiva las\nobservaciones que se desprend\u00edan de estas revisiones, en relaci\u00f3n con el\nobjetivo de fondo en el art\u00edculo. A saber, cuestionar y generar discusi\u00f3n, con\nmiras a trascender las l\u00f3gicas etarias, esencialistas y autorreferenciales en\nla comprensi\u00f3n de las personas j\u00f3venes y sus pr\u00e1cticas (evidentes en\nmuchas de las investigaciones existentes sobre el tema de participaci\u00f3n\npol\u00edtica de personas j\u00f3venes). <\/p>\n\n\n\n

En esta misma l\u00ednea el art\u00edculo\nplanteaba como alternativa, centrar la mirada a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n\nparticipante sobre los entornos en los cuales se desenvuelven las personas, y cuestionando\n– o abandonando la certeza- de si realmente estas se constituyen como \u201cun grupo\nde personas j\u00f3venes\u201d y que act\u00faan en consecuencia.   <\/p>\n\n\n\n

Entendemos que estas dos observaciones, la de\nse\u00f1alar el texto como una reproducci\u00f3n de \u201cvisiones adultoc\u00e9ntricas\u201d, y la de\nsolicitar la inclusi\u00f3n de \u201cgrupos juveniles\u201d, nos permit\u00edan discutir sobre dos\nsituaciones que nos parecen problem\u00e1ticas. <\/p>\n\n\n\n

La primera es la prefiguraci\u00f3n de\nlos grupos<\/em> (poblaciones) en los procesos de investigaci\u00f3n para comprender\nuna determinada pr\u00e1ctica o fen\u00f3meno; en este caso sobre participaci\u00f3n pol\u00edtica\nde las personas j\u00f3venes, que en el estado del conocimiento suele referir a\npoblaciones cautivas[5]<\/a>. La\nsegunda, ya mencionada, la auto referencialidad<\/em>, en la pr\u00e1ctica, de las\npersonas que conforman estos supuestos grupos en su condici\u00f3n de juventud. <\/p>\n\n\n\n

Ahora, consideramos que esta\nprefiguraci\u00f3n y auto referencialidad, podr\u00eda llevarnos a un razonamiento falaz\ny segado, por dos motivos:    <\/p>\n\n\n\n

Primero,\nporque al tomar como referente para la comprensi\u00f3n de alguna pr\u00e1ctica particular a\nuna poblaci\u00f3n cautiva, estar\u00edamos trabajando con un grupo de personas que han\npasado por un proceso de selecci\u00f3n previa por parte del colectivo y otro por\nparte del investigador. Esto es conocido generalmente como falacia del sobreviviente<\/em>,\nque refuerza la invisibilidad de ciertas personas que no superaron el proceso\nde selecci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Y\nsegundo, porque al buscar la expresi\u00f3n de una pr\u00e1ctica particular solo en esas poblaciones\ncautivas, u otro tipo de poblaciones que se configuran en tiempos y lugares muy\nespec\u00edficos, nos lleva a lo conocido como un sesgo confirmatorio<\/em>,\nentendido como una selecci\u00f3n\nde la informaci\u00f3n – o fuentes de informaci\u00f3n- que verifica mi posici\u00f3n o\ncreencia sobre alg\u00fan aspecto en particular.<\/p>\n\n\n\n

Me\ngustar\u00eda dejar hasta ac\u00e1 el ensayo de respuesta a esta pregunta, para abordar\nbrevemente, las otras dos planteadas al inicio de este escrito. No sin la promesa\nde abordarlas, en mayor profundidad en futuras entradas, una vez que haya\ntenido la oportunidad de compartir con las estudiantes de la clase a la que fui\ninvitado[6]<\/a>.  <\/p>\n\n\n\n

Respecto\na la segunda pregunta \u00bfPor\nqu\u00e9 en un curso que se pregunta por lo metodol\u00f3gico, espec\u00edficamente lo\ncualitativo como alternativa? Hace unos d\u00edas leyendo un texto, no tan reciente,\nsobre la Ciencia\nPol<\/em>\u00edtica en Costa Rica: B\u00fasqueda de\nIdentidad Disciplinaria[7]<\/strong><\/a><\/em>,\nen el que analiza la producci\u00f3n\nacad\u00e9mica de esta disciplina desde 1970 al 2005, y se especifican entre otros\naspectos, lo metodol\u00f3gico, me llamaba la atenci\u00f3n dos aspectos. <\/p>\n\n\n\n

Primero, se resaltaba la escasez en\nla aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de observaci\u00f3n tanto cualitativas como cuantitativas,\npor lo que las investigaciones se limitaban sobre todo a t\u00e9cnicas documentales.\nY segundo, los autores se\u00f1alaban que, en ese momento, la disciplina se\nencontraba en un desarrollo metodol\u00f3gico y t\u00e9cnico incipiente. Ciertamente, han\npasado 16 a\u00f1os desde la publicaci\u00f3n de este documento, sin embargo, la b\u00fasqueda\nde nuevas formas de enfocar los problemas cient\u00edficos a los que nos\nenfrentamos, siempre se enriquece del contacto indisciplinar. Por lo que la\npregunta ser\u00eda, \u00bfCu\u00e1nto se ha avanzado en este aspecto y cu\u00e1nto se ha nutrido\ndel intercambio con otras disciplinas?<\/p>\n\n\n\n

 A prop\u00f3sito de este aspecto, la profesora del\ncurso me plante\u00f3 la necesidad, que ella identifica de abordar con las\nestudiantes, el tema del posicionamiento de la persona investigadora frente a\nlos fen\u00f3menos que se analizan, y de c\u00f3mo el trabajo de campo directo con las\npersonas informa sobre contextos hist\u00f3ricos m\u00e1s amplios. Y no solo sobre los\ncasos o los individuos por s\u00ed mismos. <\/p>\n\n\n\n

Pero, adem\u00e1s, la necesidad de propiciar\nuna reflexi\u00f3n sobre la posibilidad de enfocar la selecci\u00f3n de los m\u00e9todos de\ninvestigaci\u00f3n en funci\u00f3n del acercamiento al objeto de estudio, y no en funci\u00f3n\nde una suerte de \u201cnaturaleza del tema\u201d con el que se est\u00e1 trabajando. Provocar para\nque las personas estudiantes pongan, un poco, los pies en otros charcos\nmetodol\u00f3gicos[8]<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Y\nprecisamente, en esta \u00faltima idea de la provocaci\u00f3n, es que quiero regresar a\nla primera pregunta \u00bfqu\u00e9\npodr\u00eda aportar a un espacio de formaci\u00f3n de profesionales en Ciencias Pol\u00edticas\nuna reflexi\u00f3n sobre participaci\u00f3n pol\u00edtica desarrollada desde la antropolog\u00eda?\nQuiz\u00e1 unos de los principales aportes sea la provocaci\u00f3n y la pol\u00e9mica,\nplanteada desde la selecci\u00f3n de la frase con la que se inicia el t\u00edtulo del\nart\u00edculo, \u201cLos j\u00f3venes son el futuro\u201d, por lo dem\u00e1s vivida cotidianamente por\nlas personas j\u00f3venes. Adem\u00e1s, de la primera cita con la que con la que\nintencionalmente se abre el primer p\u00e1rrafo del documento. Si bien queremos\ndi\u00e1logos, tambi\u00e9n debate, cuestionamiento y cr\u00edticas. Pero sobre todo nos\ngustar\u00eda aportar curiosidad, dudas e incertidumbre, que es de lo que se\nalimenta la ciencia. Para quienes leen este texto, la pregunta ser\u00eda, \u00bfY\nustedes? \u00bfQu\u00e9 t\u00edtulo le pondr\u00edan? 
<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

[1]<\/a> Treminio, I. y Pignataro, A. (2015).\nJ\u00f3venes y democracia: comportamiento electoral y actitudes pol\u00edticas en Costa\nRica. Derecho Electoral<\/em>,\n20: 309-343.<\/p>\n\n\n\n

[2]<\/a> Araya P\u00e9rez, M. A., Alp\u00edzar Lobo, N., y\n\u00c1lvarez Calder\u00f3n, A. (2020). \u201cLos j\u00f3venes son el futuro\u201d: Pr\u00e1cticas de la\njuventud en la participaci\u00f3n pol\u00edtica durante la primera ronda del proceso de\nelecciones 2018 en Costa Rica. Revista Rupturas, 11(1), 67-98. Recuperado a\npartir de https:\/\/revistas.uned.ac.cr\/index.php\/rupturas\/article\/view\/3393<\/a> <\/p>\n\n\n\n

[3]<\/sup><\/a> Pese a que\nel documento fue escrito originalmente por tres profesionales en antropolog\u00eda, el proceso de discusi\u00f3n y reflexi\u00f3n es parte de un\nesfuerzo interdisciplinario m\u00e1s amplio, de un equipo conformado por personas\ncon formaci\u00f3n en biolog\u00eda, arquitectura, educaci\u00f3n, antropolog\u00eda, comunicaci\u00f3n,\npsicolog\u00eda, sociolog\u00eda, derecho y ciencias pol\u00edticas. El equipo de\ninvestigaci\u00f3n propiamente del OPEJ estaba dirigido por una profesional en\nCiencias Pol\u00edticas.<\/p>\n\n\n\n

[4]<\/sup><\/a> El art\u00edculo en cuesti\u00f3n fue sometido inicialmente a una revista\nnacional, en la cual recibi\u00f3 la revisi\u00f3n de una sola persona, quien recomend\u00f3\nla no publicaci\u00f3n del documento. Posteriormente, el mismo documento fue\nsometido a consideraci\u00f3n de otra revista nacional, en el que recibi\u00f3 valoraci\u00f3n\npositiva para su publicaci\u00f3n haciendo algunas correcciones. Sobre todo, de\naclaraci\u00f3n de ciertas ideas te\u00f3ricas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n

[5]<\/a> J\u00f3venes universitarios, miembros de\npartidos pol\u00edticos, estudiantes de colegio, colectivos que tienen luchas\npol\u00edticas claras \u2013ecologistas, vegetarianistas, feministas, antimilitaristas,\netc.<\/p>\n\n\n\n

[6]<\/a> El escrito se termin\u00f3 de escribir una\nsemana antes de la participaci\u00f3n de la clase, la cual fue pactada con fecha de\n29 de abril del 2021. Esto debido a que deb\u00edan cumplirse los tiempos de la\nagenda de publicaci\u00f3n del Centro. <\/p>\n\n\n\n

[7]<\/a> Alfaro Redondo, R., y Vargas Cullel, J. (2005) Ciencia pol\u00edtica en Costa Rica: b\u00fasqueda de identidad disciplinaria<\/em>,\nRevista de Ciencia Pol\u00edtica, Volumen 25, N\u00ba 1, 2005, pp. 124 \u2013 135,\ndisponible:  https:\/\/scielo.conicyt.cl\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-090X2005000100009<\/a><\/p>\n\n\n\n

[8]<\/a> Comunicaci\u00f3n\npersonal. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por: Mario Araya P\u00e9rez El siguiente documento es un comentario tanto sobre el contenido como del proceso de publicaci\u00f3n, y posterior circulaci\u00f3n, de un art\u00edculo divulgado recientemente por el Centro Agenda Joven en Derechos y Ciudadan\u00eda.   ************************************************************ Hace unos d\u00edas en una de las clases que estamos tomando actualmente, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8081,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[346,9,347,67,18],"class_list":["post-9812","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-investigacion","tag-estudios-sobre-juventud","tag-juventud","tag-metodologia","tag-personas-jovenes","tag-politica-2"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9812","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9812"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9812\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8081"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9812"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9812"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9812"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}