{"id":9791,"date":"2020-10-20T21:22:23","date_gmt":"2020-10-20T21:22:23","guid":{"rendered":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2020\/10\/20\/de-la-lectura-de-libros-y-una-visita-a-la-encuesta-nacional-de-cultura\/"},"modified":"2020-10-20T21:22:23","modified_gmt":"2020-10-20T21:22:23","slug":"de-la-lectura-de-libros-y-una-visita-a-la-encuesta-nacional-de-cultura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2020\/10\/20\/de-la-lectura-de-libros-y-una-visita-a-la-encuesta-nacional-de-cultura\/","title":{"rendered":"De la lectura de libros y una visita a la Encuesta Nacional de Cultura"},"content":{"rendered":"\n
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Plantilla tomada de freepik.es<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Por: J. Ra\u00fal Garc\u00eda Fern\u00e1ndez<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para este post hice una\npeque\u00f1a visita a la Encuesta Nacional de Cultura -ENC 2016- . Al inicio, me\nresult\u00f3 una visita un poco extra\u00f1a, pues lo primero que vi fue una matriz con\nun mont\u00f3n de n\u00fameros, unos que iban de arriba a abajo y otros de izquierda a\nderecha y que se cruzaban entre s\u00ed, seg\u00fan los quisiera ver. <\/p>\n\n\n\n

Pero poco a poco, fui pasando por salones donde hay documentos que me prestaron ayuda y me orientaron para comprender el significado de aquellos n\u00fameros. Como en una exposici\u00f3n de esas con luces o al aire libre, las personas organizadoras dejan pistas o destacan aspectos importantes que ayudan a los y las visitantes a interactuar con lo observado. As\u00ed me pas\u00f3, mientras me informaba y trataba de entender qu\u00e9 significaba aquel asunto.<\/p>\n\n\n\n

Pues bien, despu\u00e9s de eso quisiera mostrarles una brev\u00edsima parte de la informaci\u00f3n posible de construir desde aquel conjunto de datos. Espec\u00edficamente, hablaremos de la lectura de libros entre la juventud que habita este pa\u00eds. Veremos si hay diferencias relativas seg\u00fan la condici\u00f3n migratoria y la regi\u00f3n socioecon\u00f3mica de residencia. <\/p>\n\n\n\n

Antes quisiera realizar\nunas aclaraciones. La selecci\u00f3n de la lectura de libros vino de una visita a\u00fan m\u00e1s\nbreve, como quien dice, una pasada para saludar desde la calle que hab\u00eda hecho\nmeses atr\u00e1s con motivo de la celebraci\u00f3n del D\u00eda del Libro -23 de abril- y no por\nun inter\u00e9s espec\u00edfico en destacar la lectura de libros. <\/p>\n\n\n\n

Y es que, el acceso a productos\neducativos, art\u00edsticos y culturales, entre otros, puede hacerse mediante\nm\u00faltiples plataformas y formatos. El libro es uno m\u00e1s, en una creciente cantidad\nde alternativas. Y su c\u00f3digo, es decir, la palabra escrita, es uno entre\nmuchos. <\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan sus posibilidades\nmateriales habr\u00e1 quienes leen -y no s\u00f3lo libros-, mientras en otros casos se recurre\na la m\u00fasica, al cine, a las series, a los documentales, a los multimedias, a\nlos videos tutoriales, a los graffitis<\/em>, a los memes, al dibujo, a la pintura,\na la escultura, al baile, a la danza, a las obras circenses, al teatro, al\ndise\u00f1o, a la fotograf\u00eda, a las p\u00e1ginas de Internet, a las redes sociales, a los\nblogs y a un largo cat\u00e1logo m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

Habr\u00e1 casos donde se\nrecurre a varios -y muchos- de estos productos y otros donde se recurre a muy\npocos o ninguno, y lo m\u00e1s importante, no precisamente porque no se desee, sino\nporque hay un acceso desigual a los mismos y en dicho proceso hay grupos que est\u00e1n\nexcluidos de su conocimiento, uso, aprovechamiento y disfrute.<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed s\u00f3lo tomamos la informaci\u00f3n referida a la lectura de libros como un ejercicio inicial para intentar observar si existen diferencias relativas en dicha actividad en la poblaci\u00f3n juvenil de este pa\u00eds, observando esas diferencias en tres grupos:<\/p>\n\n\n\n

1)<\/strong> j\u00f3venes que al momento de nacer su familia resid\u00eda en otro pa\u00eds centroamericano -Nicaragua, El Salvador; Honduras y Guatemala-; <\/p>\n\n\n\n

2)<\/strong> j\u00f3venes que al momento de nacer su familia resid\u00eda en cualquier otro pa\u00eds y, <\/p>\n\n\n\n

3)<\/strong> j\u00f3venes que al momento de nacer su familia resid\u00eda en Costa Rica. <\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, quisi\u00e9ramos presentar alguna informaci\u00f3n de la lectura de libros para dichos grupos seg\u00fan la regi\u00f3n socioecon\u00f3mica de residencia. Con esto, veremos dos diferenciadores sociales que pueden contribuir a comprender, muy inicialmente y con informaci\u00f3n descriptiva, que la lectura de libros es una pr\u00e1ctica distribuida en forma desigual. Asimismo, que dicha pr\u00e1ctica podr\u00eda relacionarse con caracter\u00edsticas de las trayectorias vitales de las y los j\u00f3venes, por ejemplo, la migraci\u00f3n, la regi\u00f3n socioecon\u00f3mica de residencia, el acceso al sistema educativo y la participaci\u00f3n en el mercado de trabajo, lo cual configura parte de su condici\u00f3n juvenil.<\/p>\n\n\n\n

En este caso, la\noperacionalizaci\u00f3n que hacemos remite a la lectura de libros en general, de\nacuerdo con el criterio temporal de la ENC, es decir, durante el a\u00f1o previo al\nmomento del trabajo de campo (INEC, 2016). No ignoro, solamente dejo para otro momento, lo se\u00f1alado por la\nliteratura especializada en cuanto a la lectura de libros, donde se observa\ndicha actividad como un h\u00e1bito que puede diferenciarse seg\u00fan su contexto, uso y\nfinalidad. As\u00ed, por ejemplo, en algunas publicaciones se diferencia la lectura\ninstrumental, acad\u00e9mica o impuesta, es decir, aquella que refiere a la lectura\ncon objetivos escolares o laborales[1]<\/a> de la\nlectura voluntaria, privada o independiente, o bien, la realizada dentro de\nespacios de ocio con una funci\u00f3n recreativa por gozo o placer[2]<\/a>. Seg\u00fan\nmenciono, dicha diferenciaci\u00f3n, as\u00ed como otros temas destacados en la literatura\nespecializada, espero abordarlos en el futuro. <\/p>\n\n\n\n

Un primer aspecto por destacar es que, en la poblaci\u00f3n juvenil, cuatro de cada 10 leyeron alg\u00fan libro en el periodo registrado por la ENC. En la poblaci\u00f3n joven no migrante se observa un comportamiento similar que est\u00e1 0.10 puntos porcentuales por arriba de la poblaci\u00f3n joven. Por su parte, en la poblaci\u00f3n joven migrante la lectura de libros disminuye en 0.90%.<\/p>\n\n\n\n

Gr\u00e1fico N\u00b0. 1<\/strong>
Costa Rica: Distribuci\u00f3n porcentual de la poblaci\u00f3n juvenil1\/<\/sup> por lectura de libros durante el \u00faltimo a\u00f1o, seg\u00fan caracter\u00edstica migratoria desde el nacimiento. 2016<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Fuente:<\/strong> Elaborado por el Centro Agenda Joven en Derechos y Ciudadan\u00eda a partir de: INEC. Encuesta Nacional de Cultura (ENC 2016), 2020. <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Ahora bien, cuando desagregamos la poblaci\u00f3n joven migrante se observan\nlas diferencias relativas m\u00e1s significativas. Por una parte, est\u00e1 la poblaci\u00f3n\njuvenil migrante centroamericana, cuya pr\u00e1ctica de lectura de libros fue 4.43\npuntos porcentuales menor al de la poblaci\u00f3n juvenil total. Por otra, se\nencuentra la poblaci\u00f3n juvenil migrante del resto de pa\u00edses, grupo donde se\nobserva un porcentaje de lectura de libros 22.21 mayor al de la poblaci\u00f3n\njoven. De esta forma, la menor pr\u00e1ctica de lectura de libros en general, es\ndecir, sin diferenciar la lectura instrumental de la voluntaria o independiente,\nse encuentra en la poblaci\u00f3n migrante centroamericana.<\/p>\n\n\n\n

Ahora procedamos a observar los datos al interior de cada regi\u00f3n socioecon\u00f3mica.\nLo primero a destacar es que las regiones Central y Huetar Norte tienen mayor porcentaje\nde lectura si se compara con el dato nacional para la poblaci\u00f3n juvenil (45.53%).\nEn el primer caso, la diferencia es de 4.32 y, en el segundo, de 2.09 puntos\nporcentuales. Las regiones con un menor porcentaje de lectura de libros son la\nPac\u00edfico Central (-13.15%), Huetar Caribe (-8.97%) y Brunca (-8.80%).<\/p>\n\n\n\n

Tabla N\u00b0. 1<\/strong>
Costa Rica: Poblaci\u00f3n juvenil1\/<\/sup> por caracter\u00edstica migratoria desde el nacimiento, seg\u00fan Regi\u00f3n Socioecon\u00f3mica y lectura de libros durante el \u00faltimo a\u00f1o. 2016<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Fuente:<\/strong> Elaborado por el Centro Agenda Joven en Derechos y Ciudadan\u00eda a partir de: INEC. Encuesta Nacional de Cultura (ENC 2016), 2020. <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

En cuanto a la poblaci\u00f3n juvenil migrante centroamericana, la lectura de libros fue inferior al porcentaje regional en las regiones Brunca (-21.77%), Pac\u00edfico Central (-7.22%) Huetar Norte (-7.15%) y Central (-6.93%). Por su parte, en la poblaci\u00f3n joven migrante de otros pa\u00edses, la lectura de libros fue mayor al porcentaje regional en las regiones Central (+29.15), Huetar Norte (+20.36) y Huetar Caribe (+10.56), e inferior en la Pac\u00edfico Central y Brunca. Por \u00faltimo, en la poblaci\u00f3n joven no migrante las diferencias siempre son inferiores a 2 puntos porcentuales en cualquiera de las circunstancias -leyeron o no libros-. Es decir, siempre son similares a lo observado dentro de cada regi\u00f3n socioecon\u00f3mica. <\/p>\n\n\n\n

Entonces, tanto a nivel nacional como regional, se observa que la lectura de libros es menor en la poblaci\u00f3n migrante, con un especial \u00e9nfasis en las y los j\u00f3venes migrantes centroamericanos de las regiones Brunca, Pac\u00edfico Central, Huetar Norte y Central, al lado de la poblaci\u00f3n joven migrante del resto de pa\u00edses de las regiones Pac\u00edfico Central y Brunca. <\/p>\n\n\n\n

Si se tiene en cuenta que la lectura de libros es una de las posibles pr\u00e1cticas a considerar en la evaluaci\u00f3n del cumplimiento de los Derechos Culturales y, en ellos, el derecho al acceso a productos art\u00edsticos y educativos, as\u00ed como el Derecho Humano a la Educaci\u00f3n, los datos presentados establecen d\u00f3nde y entre qui\u00e9nes como pa\u00eds mantenemos las mayores deudas.<\/p>\n\n\n\n

El reto a\u00fan es mayor si\ntiene en cuenta que en la actualidad se discuten importantes recortes al financiamiento\np\u00fablico para el sector cultura[3]<\/a> y, al\nmismo tiempo, visibilizan los aportes que podemos hacer desde la Universidad\nEstatal a Distancia (UNED) y en las restantes Universidades P\u00fablicas del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Arguedas-Ram\u00edrez, L. (2020). Implicaciones educativas\nde los h\u00e1bitos de lectura en el comportamiento acad\u00e9mico del estudiantado\nuniversitario a distancia. Revista Electr\u00f3nica Calidad en la Educaci\u00f3n\nSuperior<\/em>, 11<\/em>(1), 80-110.<\/p>\n\n\n\n

Cardona Puello, S. P., Osorio Bele\u00f1o, A. J., Herrera Valdez, A. D. la C., & Gonz\u00e1lez Maza, J. M. (2018). Actitudes, h\u00e1bitos y estrategias de lectura de ingresantes a la educaci\u00f3n superior. Educaci\u00f3n y Educadores<\/em>, 21<\/em>(3), 482-503. https:\/\/doi.org\/10.5294\/edu.2018.21.3.6<\/a><\/p>\n\n\n\n

Dezcallar, T., Clariana, M., Cladellas,\nR., Badia, M., & Gotzens, C. (2014). La lectura por placer: Su incidencia\nen el rendimiento acad\u00e9mico, las horas de televisi\u00f3n y las horas de\nvideojuegos. OCNOS: Revista de estudios sobre lectura<\/em>, 12<\/em>,\n107-116.<\/p>\n\n\n\n

Elche, M., S\u00e1nchez-Garc\u00eda, S., & Yubero, S. (2019). Lectura, ocio y rendimiento acad\u00e9mico en estudiantes universitarios del \u00e1rea socioeducativa. Educaci\u00f3n XX1<\/em>, 22<\/em>(1), 215-237. https:\/\/doi.org\/10.5944\/educXX1.21548<\/a><\/p>\n\n\n\n

Fainholc, B. (2006). La lectura cr\u00edtica en\nInternet: Evaluaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de sus recursos. Comunicar<\/em>, 26<\/em>,\n155-162.<\/p>\n\n\n\n

Fern\u00e1ndez, E. J. (2015). Pr\u00e1cticas\ndocentes que promueven o no el acceso a la lectura literaria: Sociabilidad y\npromoci\u00f3n de derechos culturales. Palabra Clave (La Plata)<\/em>, 5<\/em>(1),\n1-16.<\/p>\n\n\n\n

Gil Flores, J. (2011). H\u00e1bitos lectores y\ncompetencias b\u00e1sicas en el alumnado de educaci\u00f3n secundaria obligatoria. Educaci\u00f3n\nXX1<\/em>, 14<\/em>(1), 117-134.<\/p>\n\n\n\n

Gonz\u00e1lez de la Torre, Y. (2011).\nConfiguraciones de las pr\u00e1cticas lectoras en contextos sociales. La lectura\nsituada en la escuela y el trabajo. Perfiles Educativos<\/em>, XXXIII<\/em>(133),\n30-50.<\/p>\n\n\n\n

Granado, C., & Puig, M. (2014). \u00bfQu\u00e9\nleen los futuros maestros y maestras? Un estudio del docente como sujeto lector\na trav\u00e9s de los t\u00edtulos de libros que evocan. OCNOS: Revista de estudios\nsobre lectura<\/em>, 11<\/em>, 93-112.<\/p>\n\n\n\n

Guzm\u00e1n-Sim\u00f3n, F., & Garc\u00eda-Jim\u00e9nez, E.\n(2014). Los h\u00e1bitos lectoescritores en los alumnos universitarios. Revista\nElectr\u00f3nica Interuniversitaria de Formaci\u00f3n del Profesorado<\/em>, 17<\/em>(3),\n79-92.<\/p>\n\n\n\n

INEC. (2016). Encuesta Nacional de Cultura (ENC)<\/em> [Institucional]. Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Censos. http:\/\/sistemas.inec.cr\/pad4\/index.php\/catalog<\/a><\/p>\n\n\n\n

Orozco Monge, R., & Barahona Quesada,\nM. (2019). H\u00e1bitos y disposiciones hacia lectura recreacional entre la\npoblaci\u00f3n estudiantil de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica: Una\naproximaci\u00f3n sociol\u00f3gica desde el capital cultural. En M. Olaza, F. Arocena,\n& E. A. Sandoval Forero (Eds.), Sociolog\u00eda de la cultura, arte e\ninterculturalidad<\/em> (1.a<\/sup> ed., pp. 171-190). CLACSO; JSTOR.\nhttps:\/\/doi.org\/10.2307\/j.ctvtxw21w.12
<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

[1]<\/a>Personas investigadoras que\ncaracterizan la lectura instrumental, acad\u00e9mica o impuesta son: (Arguedas-Ram\u00edrez, 2020; Cardona Puello\net al., 2018; Dezcallar et al., 2014; Fainholc, 2006; Gil Flores,\n2011; Gonz\u00e1lez de la Torre, 2011; Granado & Puig, 2014; Guzm\u00e1n-Sim\u00f3n &\nGarc\u00eda-Jim\u00e9nez, 2014; Orozco Monge & Barahona Quesada, 2019)<\/p>\n\n\n\n

[2]<\/a> La lectura voluntaria, privada o\nindependiente es caracterizada por: (Arguedas-Ram\u00edrez, 2020; Cardona Puello\net al., 2018; Dezcallar et al., 2014; Elche et al., 2019;\nFainholc, 2006; Fern\u00e1ndez, 2015; Gil Flores, 2011; Granado & Puig, 2014;\nGuzm\u00e1n-Sim\u00f3n & Garc\u00eda-Jim\u00e9nez, 2014; Orozco Monge & Barahona Quesada,\n2019)<\/p>\n\n\n\n

[3]<\/a> Al respecto, es esclarecedor el programa Desayunos de Radio Universidad del reci\u00e9n pasado lunes 19 de octubre de 2020, que puede escucharse en el siguiente enlace: https:\/\/radios.ucr.ac.cr\/programa\/radio-universidad\/desayunos\/<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por: J. Ra\u00fal Garc\u00eda Fern\u00e1ndez Para este post hice una peque\u00f1a visita a la Encuesta Nacional de Cultura -ENC 2016- . Al inicio, me result\u00f3 una visita un poco extra\u00f1a, pues lo primero que vi fue una matriz con un mont\u00f3n de n\u00fameros, unos que iban de arriba a abajo […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8452,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[5,6],"tags":[325,7,326,327,328],"class_list":["post-9791","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-informacion","category-investigacion","tag-encuesta-nacional-de-cultura","tag-jovenes","tag-lectura","tag-lectura-de-libros","tag-migracion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9791","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9791"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9791\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8452"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9791"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9791"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9791"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}