{"id":9759,"date":"2020-03-02T17:26:32","date_gmt":"2020-03-02T17:26:32","guid":{"rendered":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2020\/03\/02\/quitemos-telaranas-y-hablemos-de-la-desigualdad-escolar\/"},"modified":"2020-03-02T17:26:32","modified_gmt":"2020-03-02T17:26:32","slug":"quitemos-telaranas-y-hablemos-de-la-desigualdad-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2020\/03\/02\/quitemos-telaranas-y-hablemos-de-la-desigualdad-escolar\/","title":{"rendered":"Quitemos telara\u00f1as y hablemos de la Desigualdad Escolar"},"content":{"rendered":"\n
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Imagen tomada de freepik.es<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Por: Ra\u00fal Garc\u00eda Fern\u00e1ndez<\/p>\n\n\n\n

\n\nLos conceptos importan. Eso es algo que solemos recordar con frecuencia en las ciencias sociales.<\/p>\n\n\n\n

En el Centro Agenda Joven en Derechos y Ciudadan\u00eda desarrollamos una investigaci\u00f3n que inici\u00f3 pregunt\u00e1ndose por los factores asociados a la exclusi\u00f3n educativa en la secundaria p\u00fablica diurna costarricense. <\/p>\n\n\n\n

Reci\u00e9n iniciamos una de las tareas vinculas a la construcci\u00f3n del problema de estudio, espec\u00edficamente la revisi\u00f3n de antecedentes que deriva en la escritura del Estado del Arte, llegamos a una primera conclusi\u00f3n: la literatura especializada usa varios conceptos para referirse a uno de los posibles momentos en el historial educativo de las personas estudiantes, aquel relacionando con la permanencia y que tanto desde la institucionalidad como la investigaci\u00f3n acad\u00e9mica se ha llamado \u201cabandono escolar\u201d, \u201cdeserci\u00f3n\u201d, \u201cfracaso escolar\u201d y m\u00e1s recientemente, \u201cinterrupci\u00f3n de estudios\u201d y \u201cexclusi\u00f3n educativa\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed nos interesa recalcar que el uso del concepto de \u201cexclusi\u00f3n educativa\u201d se asocia a un an\u00e1lisis cr\u00edtico vinculado a la discusi\u00f3n sociol\u00f3gica de la exclusi\u00f3n social. Con ello, se plantea la necesidad de contemplar las distintas dimensiones de la comunidad educativa y partir de una perspectiva de mayor complejidad que tiende a alejarse de las explicaciones centradas en uno de sus agentes: la persona estudiante. As\u00ed, se tiene en cuenta a la instituci\u00f3n escolar, el personal docente, la pol\u00edtica educativa, la familia y la comunidad de pertenencia de la persona estudiante, entre varios aspectos m\u00e1s. <\/p>\n\n\n\n

Como consecuencia y en una distinta organizaci\u00f3n te\u00f3rica-anal\u00edtica se se\u00f1ala que la persona estudiante ha sido excluida del sistema educativo y no que \u00e9sta es una persona \u201cdesertora\u201d, que \u201cabandona\u201d o que \u201cfracasa\u201d. Seg\u00fan vemos, el cambio en el enfoque interpretativo no es menor. Con ello retornamos al inicio para decir que los conceptos no s\u00f3lo importan, sino que en su relaci\u00f3n te\u00f3rica potencian el alcance comprensivo del quehacer acad\u00e9mico, docente y de nuestras investigaciones.<\/p>\n\n\n\n

Un adelanto: por su misma capacidad comprensiva, nos alejamos del uso dado al concepto de \u201cexclusi\u00f3n educativa\u201d, problematizamos su operacionalizaci\u00f3n, intentamos definir sus distintos significados, para finalmente ubicarlo en uno de los puntos del continuum de un proceso mayor: la Desigualdad Escolar. <\/p>\n\n\n\n

Esta fue la primera de una serie de entregas sobre la Desigualdad Escolar que iremos publicando como parte de los resultados de la investigaci\u00f3n en proceso \u201cFactores asociados a la exclusi\u00f3n educativa en la secundaria p\u00fablica diurna de Costa Rica, durante el periodo 2015 \u2013 2018 (PROY0030-2018)\u201d que desarrollamos Nora Gonz\u00e1lez Chac\u00f3n, Anthony Garc\u00eda-Mar\u00edn y J. Ra\u00fal Garc\u00eda Fern\u00e1ndez en el Centro Agenda Joven en Derechos y Ciudadan\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

\u00a1Desde las Universidades P\u00fablicas trabajamos por el Derecho Humano a la Educaci\u00f3n!
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