{"id":9678,"date":"2015-11-24T16:30:30","date_gmt":"2015-11-24T16:30:30","guid":{"rendered":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2015\/11\/24\/percepciones-docentes-sobre-su-ejercicio-profesional\/"},"modified":"2015-11-24T16:30:30","modified_gmt":"2015-11-24T16:30:30","slug":"percepciones-docentes-sobre-su-ejercicio-profesional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/2015\/11\/24\/percepciones-docentes-sobre-su-ejercicio-profesional\/","title":{"rendered":"Percepciones docentes sobre su ejercicio profesional."},"content":{"rendered":"

Por: Bryan\u00a0<\/strong><\/p>\n

Como muestra de los resultados de trabajos desarrollados o iniciados durante el 2015 por el Programa Agenda Joven en investigaci\u00f3n, se expuso la indagaci\u00f3n \u201cImaginarios docentes sobre ejercicio docente, sistema educativo y juventud\u201d un proyecto exploratorio desarrollado por el Programa durante los a\u00f1os 2012 y 2013, con la siguiente pregunta como generadora: \u00bfCu\u00e1les son las percepciones sobre el ejercicio pedag\u00f3gico, sistema educativo y juventud de los docentes participantes del curso \u201cEl docente como promotor de pr\u00e1cticas democr\u00e1ticas y convivencia en el aula\u201d impartido por el Programa Agenda Joven durante los a\u00f1os 2012-1013?.<\/p>\n

Las principales t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n ejecutadas fueron los cuestionarios auto administrado y grupos focales, con los cuales se logra describir las relaciones de los docentes consultados con otros docentes, con el Ministerio para el cual trabajan y principalmente con sus estudiantes. Como muestra de lo hallazgos se presenta la siguiente escala aditiva y referencias de los grupos focales.<\/p>\n

Relaci\u00f3n Docente \u2013 Estudiante<\/p>\n

Tabla N\u00b0. 1: Escala aditiva de la aprobaci\u00f3n del rol tradicional docente en clase seg\u00fan actitud, 2014.<\/p>\n

En esta se incluyen las siguientes afirmaciones del cuestionario auto administrado:<\/p>\n

\"Imagen<\/p>\n

El prop\u00f3sito de esta agrupaci\u00f3n indica la actitud de las y los docentes hacia la aprobaci\u00f3n de un rol \u201ctradicional\u201d como docente en la clase. De esta manera, la tabla expone una tendencia generalizada, a una posici\u00f3n neutral respecto a la aprobaci\u00f3n del rol tradicional del docente en la clase.<\/p>\n

En un menor porcentaje, tenemos que los docentes est\u00e1n en desacuerdo con dicho rol. Por otro lado desde los grupos focales encontramos enunciaciones generalizadas que se corresponden con las afirmaciones anteriores, las siguientes son manifestaciones que los docentes consideran de sus relaciones con los estudiantes:<\/p>\n

I. Las y los docentes consideran de sus estudiantes personas con criterio e interesadas en la participaci\u00f3n ciudadana, adem\u00e1s afirman que no existen los buenos o malos estudiantes pero si diversidad de condiciones, que facilitan o por el contario entorpecen el aprendizaje y permanencia de estudiantes en un sistema cuantitativo y r\u00edgido de evaluaci\u00f3n<\/p>\n

1. \u201c\u2026 un estudiante puede ser muy bueno, pero llega un momento donde toca un techo, porque el mismos sistema lo hace tocar un techo y entonces tiene que obedecer a cierta disciplina, obedecer al sistema en s\u00ed y empieza a chocar con eso, entonces se vuelve un mal estudiante, no quiere decir que fuera un mal estudiantes, es un mal estudiante para el sistema\u2026el sistema es un embudo\u201d (Grupo focal 3, 2013).<\/p>\n

2. \u201c\u2026hay estudiantes diferentes, con diferentes capacidades, con diferentes destrezas, pero buenos y malos, eso no\u2026\u201d (Grupo focal 3, 2013).<\/p>\n

3. \u201c\u2026el problema digo que es el sistema que no est\u00e1 en nuestros tiempos, se debe hacer un cambio total pero eso no est\u00e1 en la mano de nosotros y los que pueden hacer los cambios tiene otros intereses\u2026\u201d (Grupo focal 1, 2013).<\/p>\n

4. \u201c\u2026Los docentes a veces estamos muy ocupados, debemos cubrir los contenidos, terminar el planeamiento, detectamos problemitas y no les podemos poner atenci\u00f3n (Grupo focal 2, 2013).<\/p>\n

5. \u201c\u2026No considero a ning\u00fan estudiante malo, lo que si considero es distintas situaciones o problemas que puedan tener\u2026\u201d (Cuestionario, 2012)<\/p>\n

6. \u201c\u2026Es que no hay mal estudiante, primero hay que estudiar el contorno donde vive, donde se desenvuelve. Muchos ni\u00f1os no quieren trabajar, llegan desmotivados, pero vienen con hambre, de hogares desintegrados y hay que rescatarlos\u2026\u201d (Cuestionario, 2012)<\/p>\n

7. \u201c\u2026Creo que no hay una caracteristizaci\u00f3n para ello. Ser \u201cbueno\u201d es muy subjetivo\u2026\u201d<\/p>\n

8. \u201c\u2026Me parece que todos los estudiantes tienen bondad, depende del educador sacar o ver esas caracter\u00edsticas\u2026\u201d (Cuestionario, 2012)<\/p>\n

9. \u201c\u2026En realidad no hay malos estudiantes. A veces ellos se ven limitados por el medio en que desenvuelven. Por eso el docente en la media que se le permita debe proporcionarle al alumno los materiales que ellos necesiten. Todos nacemos con alguna habilidad\u2026\u201d (Cuestionario, 2012)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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