{"id":3462,"date":"2025-03-24T16:51:21","date_gmt":"2025-03-24T22:51:21","guid":{"rendered":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/?page_id=3462"},"modified":"2025-11-29T03:22:06","modified_gmt":"2025-11-29T03:22:06","slug":"desencuentros-entre-jovenes-y-escuela-los-jovenes-estudiantes-de-bachillerato-de-la-unam-luis-antonio-mata-zuniga","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/desencuentros-entre-jovenes-y-escuela-los-jovenes-estudiantes-de-bachillerato-de-la-unam-luis-antonio-mata-zuniga\/","title":{"rendered":"(Des)Encuentros entre j\u00f3venes y escuela: Los j\u00f3venes estudiantes de Bachillerato de la UNAM – Luis Antonio Mata Z\u00fa\u00f1iga"},"content":{"rendered":"
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Libro:<\/strong> (Des)Encuentros entre j\u00f3venes y escuela: Los j\u00f3venes estudiantes de Bachillerato de la UNAM
Autor:<\/strong>  Luis Antonio Mata Z\u00fa\u00f1iga
A\u00f1o original de publicaci\u00f3n:<\/strong> 2021
Editorial:<\/strong> Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico
Rese\u00f1ado por:<\/strong> Ra\u00fal Garc\u00eda Fern\u00e1ndez
Palabras clave:<\/strong> experiencia escolar, condici\u00f3n juvenil, juventud, j\u00f3venes, estudiantes.
Citaci\u00f3n: <\/strong>Mata Z\u00fa\u00f1iga, L. A. (2021). (Des)Encuentros entre j\u00f3venes y escuela: Los j\u00f3venes estudiantes de Bachillerato de la UNAM. Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM)<\/em>, Seminario de Investigaci\u00f3n en Juventud (SIJ). https:\/\/puees.unam.mx\/curso2023\/materiales\/Sesion3\/Mata2021_DesEncuentrosEntreJovenesYEscuela.pdf<\/p>\n\n\n\n

Resumen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En este post se abordan un conjunto de discusiones planteadas en el libro \u201c(Des)Encuentros entre j\u00f3venes y escuela: Los j\u00f3venes estudiantes de Bachillerato de la UNAM\u201d <\/em>(Mata Z\u00fa\u00f1iga, 2021) respecto a la experiencia juvenil en el espacio educativo, enfoc\u00e1ndose en c\u00f3mo se configura la relaci\u00f3n j\u00f3venes-estudiantes y la construcci\u00f3n de significados que derivan de la misma en contextos sociohist\u00f3ricamente situados.<\/p>\n\n\n\n

Rese\u00f1a:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quienes estamos interesados en las din\u00e1micas de los sistemas educativos, en las pol\u00edticas p\u00fablicas que orientan su devenir y en las trayectorias educativas de los sectores juveniles de la regi\u00f3n, algunas veces podemos encontrarnos ante diversas disyuntivas: \u00bfC\u00f3mo comprendemos la relaci\u00f3n j\u00f3venes-estudiantes? \u00bfNos interesa lo primero, lo segundo o ambas facetas? \u00bfCu\u00e1les errores anal\u00edticos podemos cometer si olvidamos alguna de estas facetas?<\/p>\n\n\n\n

Para destacar la importancia de estas disyuntivas recurrimos al libro \u201c(Des)Encuentros entre j\u00f3venes y escuela: Los j\u00f3venes estudiantes de Bachillerato de la UNAM\u201d <\/em>(Mata Z\u00fa\u00f1iga, 2021), el cual surge de una destacada tesis doctoral en sociolog\u00eda defendida en la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM).<\/p>\n\n\n\n

Es importante aclarar que los sistemas educativos de M\u00e9xico y Costa Rica se estructuran en forma distinta. As\u00ed, lo que en el pa\u00eds conocemos como educaci\u00f3n secundaria y que incluye desde el s\u00e9timo hasta el onceavo o doceavo a\u00f1o de estudio, seg\u00fan la modalidad educativa -acad\u00e9mica o t\u00e9cnica-, en M\u00e9xico cuenta con dos etapas claramente segmentadas, siendo la \u00faltima conocida como educaci\u00f3n media superior, preparatoria o bachillerato. Si bien en Costa Rica tambi\u00e9n se divide la educaci\u00f3n media en dos etapas -b\u00e1sica y diversificada-, el paso de una a otra no necesariamente se configura en un punto nodal de transici\u00f3n dentro las trayectorias educativas, m\u00e1s en las \u00faltimas d\u00e9cadas, como aun s\u00ed sucede en M\u00e9xico, donde dicha transici\u00f3n marca un punto de inflexi\u00f3n que enfrenta a los sectores juveniles a un conjunto de determinantes, estrategias y decisiones que definen en mucho sus futuros marcos de posibilidades, tanto para quienes logran atravesar este umbral, como para quienes quedan excluidos[1]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, el libro de Mata Z\u00fa\u00f1iga centra el inter\u00e9s en un grupo juvenil particular y que de alguna u otra forma pueden entenderse como privilegiados<\/em>, tal y como parte de las mismas personas participantes destacan: por una parte mantienen la condici\u00f3n de j\u00f3venes-estudiantes y, por otra, esto lo realizan en alguna de las modalidades del bachillerato de la UNAM lo cual genera una percepci\u00f3n de prestigio y, fundamentalmente, les posibilita ingresar a las carreras de dicha universidad sin presentar examen de admisi\u00f3n. Ahora bien, lo anterior no exime de estar frente a un subsistema educativo donde se observan profundas diferencias y desigualdades sociales.<\/p>\n\n\n\n

El autor presenta diversos fundamentos te\u00f3ricos, siendo los principales la perspectiva configuracionista desde los aportes de Enrique de la Garza Toledo, as\u00ed como la conceptualizaci\u00f3n, por una parte, de la condici\u00f3n juvenil a partir de las contribuciones de Rossana Reguillo y, por otra, de la experiencia escolar desde la perspectiva de Fran\u00e7ois Dubet y Danilo Martuccelli.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto a lo metodol\u00f3gico, se trata de un estudio de enfoque mixto que recurre al uso de la Encuesta a Estudiantes de Bachillerato de la UNAM 2014 en su an\u00e1lisis cuantitativo, mientras el an\u00e1lisis cualitativo se fundamenta en entrevistas semiestructuradas individuales y grupales con los j\u00f3venes-estudiantes, y se ampl\u00eda con entrevistas a personas docentes, autoridades educativas y padres de familia. Adem\u00e1s, se suman observaciones registradas en diarios de campo (Mata Z\u00fa\u00f1iga, 2021).<\/p>\n\n\n\n

A partir de lo anterior el autor arriba a un fundamentado an\u00e1lisis y conclusiones en donde se destaca la importancia de entender al colegio no s\u00f3lo <\/strong>como un espacio de ordenamiento social y de prescripciones impuestas desde el mundo adulto, para comprender que tambi\u00e9n es un espacio de sociabilidad entre j\u00f3venes, lo cual sintetiza en la idea de que, cuando de la escuela se trata, estamos frente a un \u201cterritorio de la vida juvenil\u201d (Mata Z\u00fa\u00f1iga, 2021, p. 213).<\/p>\n\n\n\n

De esta forma, Mata Z\u00fa\u00f1iga (2021) destaca que este espacio estructurado y ordenado desde el mundo adulto, mediante normas r\u00edgidas que se imponen a los j\u00f3venes, donde se les prescribe los procedimientos y conocimientos socialmente requeridos para \u201cser alguien en la vida\u201d (p. 195), tambi\u00e9n se construye en un espacio donde los sectores juveniles configuran experiencias sociales que dan lugar a la exploraci\u00f3n de sus intereses, establecen v\u00ednculos entre pares y generan significados que devienen centrales en sus vidas y en la conformaci\u00f3n de c\u00f3digos culturales.<\/p>\n\n\n\n

Tanto es as\u00ed, que entre las conclusiones, el autor menciona que si bien los sectores juveniles no logran romper los mandatos adultos y mientras en las instituciones educativas prevalece el control, el proceder prescriptivo y se establece poca relaci\u00f3n entre los contenidos acad\u00e9micos vistos y su uso en la vida, desde la voz de los j\u00f3venes-estudiantes se destaca la importancia de la escuela como espacio de sociabilidad y subjetivaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

Al respecto, llama la atenci\u00f3n en las narraciones de los estudiantes de la UNAM la poca presencia de discurso sobre lo aprendido curricularmente y c\u00f3mo priorizan otro tipo de experiencias y modos de convivencia que s\u00ed cobraron significado en su experiencia escolar. (Mata Z\u00fa\u00f1iga, 2021, p. 264)<\/p>\n\n\n\n

Ahora bien, es importante destacar que esto se genera en un contexto de desigualdad social que configura trayectorias educativas diferenciadas seg\u00fan el origen social de los j\u00f3venes-estudiantes y que se reproducen de conformidad al plantel educativo, modalidad y horario escolar al que se logra ingresar.<\/p>\n\n\n\n

Como se ha mencionado, las personas participantes del estudio de alguna forma ya est\u00e1n en un lugar de inclusi\u00f3n social, en tanto, contin\u00faan sus estudios y esto lo hacen en el bachillerato de la UNAM, de ah\u00ed que este sea un primer encuentro juvenil con la escuela, adem\u00e1s de los espacios de sociabilidad y subjetivaci\u00f3n que derivan del mismo, entre los que destacan los procesos de participaci\u00f3n pol\u00edtica y el asistir a programas de formaci\u00f3n art\u00edstica y deportiva (Mata Z\u00fa\u00f1iga, 2021).<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo y, por otra parte, estar en el bachillerato de la UNAM no es igual para todos. El autor indica que existen una serie de desencuentros entre los j\u00f3venes-estudiantes, que se relacionan con sus expectativas y estrategias y, a su vez, se vinculan con los mecanismos de acaparamiento de oportunidades que garantiza que los j\u00f3venes-estudiantes de un determinado grupo social ingrese donde aspiran ingresar, mientras otros queden fuera.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, para ingresar al bachillerato de la UNAM se presenta, entre otros requisitos, un examen de admisi\u00f3n y se valoran las variables de rendimiento acad\u00e9mico en la trayectoria escolar de las personas, aspectos que est\u00e1n mediados por el capital cultural relacionado con el origen social de los j\u00f3venes-estudiantes. Con esto, hay quienes no logran ingresar del todo, mientras otros lo hacen, pero a planteles, modalidades y turnos no deseados, lo que reconfigura su experiencia escolar y sus trayectorias educativas, algo sobre lo que autor llama la atenci\u00f3n en cuando a su necesidad de seguir investigando.<\/p>\n\n\n\n

En s\u00edntesis, nos encontramos ante un libro robustamente fundamentado en sus aspectos te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos, que brinda muchas luces respecto a la necesidad de distanciarse de los \u201cenfoques que subordinan a los estudiantes como matr\u00edcula\u201d (Mata Z\u00fa\u00f1iga, 2021, p. 267), para entenderles en su doble condici\u00f3n de j\u00f3venes-estudiantes con agencia ante la estructura educativa y que, como tales, configuran espacios de sociabilidad y subjetivaci\u00f3n trascendentes para sus trayectorias de vida, sin dejar de lado, que esto est\u00e1 transversalmente configurado por la desigualdad social en contextos sociohist\u00f3ricamente situados.<\/p>\n\n\n\n

Descargar libro<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Garc\u00eda Mar\u00edn, A., y Garc\u00eda Fern\u00e1ndez, J. R. (2024). Trayectorias educativas y socioocupacionales juveniles en Am\u00e9rica Latina: Los casos de Costa Rica, Argentina y M\u00e9xico en el per\u00edodo 2011-2022. En L. A. Mata Z\u00fa\u00f1iga (Ed.), La actual condici\u00f3n juvenil precaria. Experiencias y trayectorias juveniles en M\u00e9xico, Argentina y Costa Rica<\/em> (pp. 119-169). Secretar\u00eda de Desarrollo Institucional, Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM). https:\/\/seminariojuventud.sdi.unam.mx\/images\/libros%202024\/412_24la%20condicionjuvenil%20TOMO2.pdf<\/p>\n\n\n\n

Mata Z\u00fa\u00f1iga, L. A. (2021). (Des)Encuentros entre j\u00f3venes y escuela: Los j\u00f3venes estudiantes de Bachillerato de la UNAM<\/em>. Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM), Seminario de Investigaci\u00f3n en Juventud (SIJ). https:\/\/puees.unam.mx\/curso2023\/materiales\/Sesion3\/Mata2021_DesEncuentrosEntreJovenesYEscuela.pdf<\/p>\n\n\n\n

[1]<\/a>En determinada medida, puede decirse que en Costa Rica los j\u00f3venes-estudiantes tiene un margen mayor de tiempo para enfrentarse a decisiones trascendentales para sus trayectorias educativas y sociolaborales, si se compara con M\u00e9xico. Para una mayor profundizaci\u00f3n al respecto ver Garc\u00eda y Garc\u00eda (2024).<\/p>\n\n\n\n

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