{"id":2805,"date":"2023-04-20T15:25:36","date_gmt":"2023-04-20T21:25:36","guid":{"rendered":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/?page_id=2805"},"modified":"2023-04-20T15:25:36","modified_gmt":"2023-04-20T21:25:36","slug":"trayectorias-educativas-de-personas-migrantes-una-breve-revision-de-literatura-varias-personas-autoras","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/trayectorias-educativas-de-personas-migrantes-una-breve-revision-de-literatura-varias-personas-autoras\/","title":{"rendered":"Trayectorias educativas de personas migrantes: una breve revisi\u00f3n de literatura – Varias personas autoras."},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Rese\u00f1a especial:<\/strong> Trayectorias educativas de personas migrantes: una breve revisi\u00f3n de literatura
Autores:<\/strong> Varias personas autoras.
A\u00f1o original de publicaci\u00f3n: <\/strong>Entre 2010 y 2020.
Lugares de publicaci\u00f3n: <\/strong>Varias Revistas (se especifican en la bibliograf\u00eda)
Rese\u00f1ado por: <\/strong>Ra\u00fal Garc\u00eda Fern\u00e1ndez
Palabras clave: <\/strong>Migraci\u00f3n, Movilidad Humana, Personas Migrantes, Trayectorias educativas, Trayectorias escolares
Bibliograf\u00eda completa al final de la rese\u00f1a.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Resumen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el presente post planteo un ejercicio \u00fatil a las personas interesadas en temas migratorios y, espec\u00edficamente, en las trayectorias educativas dentro de esta poblaci\u00f3n. Para ello, realizo un acercamiento a la literatura acad\u00e9mica especializada y sugiero una serie de conclusiones generales luego de la revisi\u00f3n de 42 art\u00edculos acad\u00e9micos. Al final, hago la menci\u00f3n de los documentos. Quiz\u00e1 sea de su inter\u00e9s adentrarse en la lectura, aportar nueva informaci\u00f3n y generar comunidad acad\u00e9mica. Desarrollo el ejercicio en un diagrama libre o abierto y as\u00ed lo consigno. Espero ir complement\u00e1ndolo en un itinerario de investigaci\u00f3n de largo plazo, del cual busco cosechar al menos dos grandes productos.<\/p>\n\n\n\n

Contenido:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al adentrarme en la literatura acad\u00e9mica que aborda las trayectorias educativas de las personas migrantes, logro articular un escenario inicial respecto a los contextos donde se realizan los estudios, sus tem\u00e1ticas, poblaciones espec\u00edficas de inter\u00e9s y grandes conclusiones. Hay, por decirlo de alg\u00fan modo, un conjunto de regularidades en la investigaci\u00f3n. En forma breve describir\u00e9 los grandes puntos de concordancia.<\/p>\n\n\n\n

En primer lugar, interesa destacar los principales nodos de trabajo, mismos que se centran en M\u00e9xico, Espa\u00f1a y Argentina. Esto es com\u00fan al estudio de las trayectorias desde la perspectiva propia de las Ciencias Sociales y algo que se ha encontrado como tendencia en otras investigaciones de las cuales he formado parte[1]<\/a>. En este caso, la particularidad deviene en una significativa relaci\u00f3n de los trabajos con Argentina, m\u00e1s que con el conjunto territorial del Cono Sur, lo cual se comprende por ser este un pa\u00eds de acogida para personas migrantes en el contexto Sur \u2013 Sur.<\/p>\n\n\n\n

Los art\u00edculos seleccionados presentan la particularidad de comprender los procesos de movilidad humana, es decir, no se centran exclusivamente en la migraciones internacionales, si bien estos son los de mayor peso. Lo dicho se refleja en las poblaciones de estudio.<\/p>\n\n\n\n

Por ejemplo, en M\u00e9xico las investigaciones prestan especial inter\u00e9s a las trayectorias educativas de las personas retornadas de Estados Unidos, a ra\u00edz de las pol\u00edticas de control migratorio implementadas en este pa\u00eds (S\u00e1nchez Garc\u00eda y Z\u00fa\u00f1iga, 2010; Z\u00fa\u00f1iga, 2013; P\u00e9rez Bale\u00f3n y Lindstrom, 2014; Vargas Valle y Camacho Rojas, 2015; Despagne y Jacobo Su\u00e1rez, 2016; Camacho Rojas y Vargas Valle, 2017; Franco Garc\u00eda, 2017; Jacobo-Su\u00e1rez, 2017; Baca Tavira et al., 2019; Rodr\u00edguez-Cruz, 2020; Z\u00fa\u00f1iga y Carrillo Cant\u00fa, 2020; Bustamante-De la Cruz y Mateos-Cort\u00e9s, 2021; Franco Garc\u00eda, 2021b; Rom\u00e1n Gonz\u00e1lez y Vald\u00e9z Gardea, 2022).<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, hay un conjunto de trabajos que observan los transcursos educacionales de personas en movilidad intrarregional por motivos econ\u00f3micos. Aqu\u00ed, interesan poblaciones que hist\u00f3ricamente han visto vulnerado su derecho humano a la educaci\u00f3n, espec\u00edficamente, las comunidades originarias y el proletariado rural (Santiago-Hern\u00e1ndez, 2017; Rojas Rangel, 2019; Cede\u00f1o Navarro, 2020; Franco Garc\u00eda, 2021a; Guti\u00e9rrez Sifuentes et al., 2022).<\/p>\n\n\n\n

En Argentina y, al igual que en M\u00e9xico, si bien existe un inter\u00e9s por estudiar las trayectorias educativas de personas rurales e ind\u00edgenas en movilidad intrarregional, los esfuerzos de investigaci\u00f3n se centran en los itinerarios escolares de migrantes internacionales, con un particular \u00e9nfasis en la migraci\u00f3n peruana, boliviana, haitiana y senegalesa (Cragnolino, 2008; Novaro et al., 2008; Lemmi et al., 2018; Di Leo y Gonz\u00e1lez, 2019; Trabal\u00f3n, 2020; Zenklusen, 2020; Morzilli, 2021; Gonz\u00e1lez, 2022a, 2022b; Kleidermacher, 2022).<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, en Espa\u00f1a interesan las poblaciones con alg\u00fan peso demogr\u00e1fico como la ecuatoriana, la argentina y la africana, si bien otros trabajos abordan la migraci\u00f3n sin distinguir el pa\u00eds de origen (Mart\u00edn Casabona et al., 2012; Mar\u00edn-Bevilaqua et al., 2013; Cano-Hila et al., 2016; Vega et al., 2017; Garc\u00eda Medina et al., 2020; La\u00edz Moreira, 2020; Rodr\u00edguez-Izquierdo, 2022; Rubio Rold\u00e1n et al., 2020).<\/p>\n\n\n\n

Ahora bien, \u00bfcu\u00e1les ideas quedan a la luz de este ejercicio de revisi\u00f3n de art\u00edculos? Destacar\u00e9 tres.<\/p>\n\n\n\n

En primer lugar, la literatura identifica que los proyectos migratorios condicionan las trayectorias educativas de las personas migrantes. \u00bfEn cu\u00e1les sentidos? En el material y en el contextual. Migrar y estudiar es algo que se favorece o se limita en relaci\u00f3n con las condiciones materiales y contextuales que particularizan el proyecto migratorio. Por ejemplo, en migraciones econ\u00f3micas, las familias con miembros j\u00f3venes pueden verse obligadas a priorizar en los recursos monetarios para la sobrevivencia cotidiana, con lo cual los proyectos educativos se desplazan o se ven amenazados. Sin embargo y si bien lo educativo se relaciona con los capitales econ\u00f3micos, es en la imbricaci\u00f3n con otras formas de capital, como el social y el cultural, lo que en su conjunto explica las caracter\u00edsticas de las trayectorias educativas entre las personas migrantes (Vargas Valle y Camacho Rojas, 2015; Camacho Rojas y Vargas Valle, 2017; Santiago-Hern\u00e1ndez, 2017; La\u00edz Moreira, 2020; Rubio Rold\u00e1n et al., 2020; Zenklusen, 2020; Franco Garc\u00eda, 2021b; Kleidermacher, 2022; Rodr\u00edguez-Izquierdo, 2022).<\/p>\n\n\n\n

En segundo lugar, y yendo un poco m\u00e1s all\u00e1: es en medio de este entretejido de capitales donde se resignifica la construcci\u00f3n de sentidos y aspiraciones respecto a la educaci\u00f3n en contextos migratorios. As\u00ed, si el migrar puede ser una estrategia de movilidad social, lo educativo se comprende como parte sustantiva para que esta movilidad sea ascendente. Lo aspiracional en v\u00ednculo a lo educativo, rearticula las estrategias migratorias y los apoyos familiares, para intentar favorecer las trayectorias educativas y, en alguna medida, concretar diferenciaciones intergeneracionales (Mart\u00edn Casabona et\u00a0al., 2012; Mar\u00edn-Bevilaqua et\u00a0al., 2013; P\u00e9rez Bale\u00f3n y Lindstrom, 2014; Llorent et\u00a0al., 2015; Vargas Valle y Camacho Rojas, 2015; Cano-Hila et\u00a0al., 2016; Vega et\u00a0al., 2017; Lemmi et\u00a0al., 2018; Di Leo y Gonz\u00e1lez, 2019; Rojas Rangel, 2019; Garc\u00eda Medina et\u00a0al., 2020; La\u00edz Moreira, 2020; Zenklusen, 2020; Franco Garc\u00eda, 2021a; Gonz\u00e1lez, 2022b; Guti\u00e9rrez Sifuentes et\u00a0al., 2022).<\/p>\n\n\n\n

En tercer lugar, \u00bfcu\u00e1les son los principales obst\u00e1culos que afrontan las personas migrantes en cuanto a lo educativo? Si bien existe un consenso respecto a comprender la educaci\u00f3n como un derecho humano, la literatura identifica que son los mismos sistemas educativos donde se encuentran las mayores amenazas para las trayectorias escolares de las personas migrantes.<\/p>\n\n\n\n

Dicho de otra forma: si en la investigaci\u00f3n sobre las trayectorias educativas se reconoce que los sistemas educativos inciden en los itinerarios escolares, en la caso de la poblaci\u00f3n migrante, la literatura plantea que su estructuraci\u00f3n y reglamentaci\u00f3n tienden a excluirles, generar procesos de desigualdad educativa y discriminaci\u00f3n (Alarc\u00f3n Leiva, 2020; Baca Tavira et al., 2019; Despagne y Jacobo Su\u00e1rez, 2016; Jacobo-Su\u00e1rez, 2017; La\u00edz Moreira, 2020; Mar\u00edn-Bevilaqua et al., 2013; Poblete Melis, 2019; Rodr\u00edguez-Cruz, 2020; Rom\u00e1n Gonz\u00e1lez y Vald\u00e9z Gardea, 2022; Vargas Valle y Camacho Rojas, 2015; Z\u00fa\u00f1iga, 2013; Z\u00fa\u00f1iga y Carrillo Cant\u00fa, 2020; Franco Garc\u00eda, 2017; Novaro et al., 2008; S\u00e1nchez Garc\u00eda y Z\u00fa\u00f1iga, 2010; Bustamante-De la Cruz y Mateos-Cort\u00e9s, 2021).<\/p>\n\n\n\n

Ahora bien, tambi\u00e9n se registran casos de esfuerzos institucionales para procurar una mayor inclusi\u00f3n y donde se visualiza la escuela como el lugar desde el cual pueden plantearse pr\u00e1cticas y pol\u00edticas que tiendan a disminuir la desigualdad educativa (Gonz\u00e1lez, 2022a; Morzilli, 2021).<\/p>\n\n\n\n

Para cerrar, les comparto la informaci\u00f3n de los art\u00edculos revisados, por si desean localizarlos y profundizar en este y otros temas referidos a los procesos de migraci\u00f3n humana.<\/p>\n\n\n\n

Art\u00edculos revisados<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alarc\u00f3n Leiva, J. (2020). Inmigrantes y discurso de la inclusi\u00f3n en la pol\u00edtica educativa chilena. Reflexiones desde el dilema redistribuci\u00f3n o reconocimiento. Veritas: Revista de Filosof\u00eda y Teolog\u00eda<\/em>, 45<\/em>, 75-96. https:\/\/scielo.conicyt.cl\/pdf\/veritas\/n45\/0718-9273-veritas-45-75.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Baca Tavira, N., Garc\u00eda Fajardo, S., y Sosa M\u00e1rquez, M. V. (2019). Desaf\u00edos multidimensionales en la educaci\u00f3n para migrantes en M\u00e9xico. Estudios pedag\u00f3gicos<\/em>, 45<\/em>(3), 407-421. http:\/\/dx.doi.org\/10.4067\/S0718-07052019000300407<\/a><\/p>\n\n\n\n

Bustamante-De la Cruz, P. del R., y Mateos-Cort\u00e9s, L. S. (2021). Trayectorias migratorias y escolares de estudiantes transnacionales entre M\u00e9xico y EUA. Ra Ximhai<\/em>, 17<\/em>(2), 147-171. https:\/\/doi.org\/10.35197\/rx.17.02.2021.06.pb<\/a><\/p>\n\n\n\n

Camacho Rojas, E., y Vargas Valle, E. D. (2017). Incorporaci\u00f3n escolar de estudiantes provenientes de Estados Unidos de Am\u00e9rica en Baja California, M\u00e9xico. Sin\u00e9ctica<\/em>, 48<\/em>, 1-18. https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/998\/99856084002\/html\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Cano-Hila, A. B., S\u00e1nchez-Mart\u00ed, A., y Massot-Laf\u00f3n, M. I. (2016). Factores de riesgo y protecci\u00f3n de las trayectorias acad\u00e9micas: Voces y miradas del alumnado inmigrante en el contexto del \u00e1rea metropolitana de Barcelona, Espa\u00f1a. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Ni\u00f1ez y Juventud<\/em>, 14<\/em>(2), 1371-1387. https:\/\/doi.org\/10.11600\/1692715x.14233290415<\/a><\/p>\n\n\n\n

Cede\u00f1o Navarro, M. \u00c1. (2020). Experiencias educativas de j\u00f3venes mixtecos de familias de jornaleros agr\u00edcolas migrantes: Estudio fenomenol\u00f3gico del derecho a la educaci\u00f3n. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos<\/em>, 50<\/em>(1), 143-194. https:\/\/doi.org\/10.48102\/rlee.2020.50.1.10<\/a><\/p>\n\n\n\n

Cragnolino, E. (2008). Migraci\u00f3n, empleo en servicio dom\u00e9stico y educaci\u00f3n en mujeres rurales. Cuadernos de Educaci\u00f3n<\/em>, 6<\/em>(6), 321-335. https:\/\/revistas.unc.edu.ar\/index.php\/Cuadernos\/article\/view\/761<\/a><\/p>\n\n\n\n

Despagne, C., y Jacobo Su\u00e1rez, M. (2016). Desaf\u00edos actuales de la escuela monol\u00edtica mexicana: El caso de los alumnos migrantes transnacionales. Sin\u00e9ctica<\/em>, 47<\/em>, 1-17. https:\/\/sinectica.iteso.mx\/index.php\/SINECTICA\/article\/view\/645<\/a><\/p>\n\n\n\n

Di Leo, P. F., y Gonz\u00e1lez, M. A. (2019). Narrativas biogr\u00e1ficas de inmigrantes: Construcci\u00f3n y transmisi\u00f3n intergeneracional de experiencias escolares. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/em>, 45<\/em>(3), 1-18. https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1678-4634201945203928<\/a><\/p>\n\n\n\n

Franco Garc\u00eda, M. J. (2017). Sistemas educativos y migraci\u00f3n: Una mirada a la educaci\u00f3n en Estados Unidos y M\u00e9xico. Revista Mexicana de Investigaci\u00f3n Educativa<\/em>, 22<\/em>(74), 705-728. https:\/\/comie.org.mx\/revista\/v2018\/rmie\/index.php\/nrmie\/article\/view\/32<\/a><\/p>\n\n\n\n

Franco Garc\u00eda, M. J. (2021a). Capital social migrante y formaci\u00f3n. El caso de una familia oriunda de la mixteca poblana. Anales de Antropolog\u00eda<\/em>, 55<\/em>(1), 73-82. https:\/\/doi.org\/10.22201\/iia.24486221e.2021.1.72240<\/a><\/p>\n\n\n\n

Franco Garc\u00eda, M. J. (2021b). Situaciones educativas de normalistas con experiencias migratorias. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos<\/em>, 51<\/em>(2), 103-132. https:\/\/doi.org\/10.48102\/rlee.2021.51.2.369<\/a><\/p>\n\n\n\n

Garc\u00eda Medina, R., Penna Tosso, M., S\u00e1nchez S\u00e1inz, M., Salguero Juan y Seva, J. M., y Moreno Herrero, I. (2020). An\u00e1lisis de los itinerarios de \u00e9xito de estudiantes migrantes y estudiantes trans que alcanzaron estudios universitarios, desde una perspectiva educativa inclusiva. Revista Complutense de Educaci\u00f3n<\/em>, 31<\/em>(2), 207-218. https:\/\/doi.org\/10.5209\/rced.62016<\/a><\/p>\n\n\n\n

Gonz\u00e1lez, M. A. (2022a). Desigualdad en las trayectorias educativas de j\u00f3venes migrantes: Disquisiciones preliminares. Actualidades Investigativas en Educaci\u00f3n<\/em>, 22<\/em>(2), 1-26. https:\/\/doi.org\/10.15517\/aie.v22i2.48718<\/a><\/p>\n\n\n\n

Gonz\u00e1lez, M. A. (2022b). Relaciones intergeneracionales en trayectorias educativas de j\u00f3venes (hijos\/as de) migrantes en Buenos Aires, Argentina. Cuadernos Inter.c.a.mbio sobre Centroam\u00e9rica y el Caribe<\/em>, 19<\/em>(2). https:\/\/doi.org\/10.15517\/c.a..v19i2.52120<\/a><\/p>\n\n\n\n

Guti\u00e9rrez Sifuentes, G. P., Ord\u00f3\u00f1ez Barba, G. M., y Yaschine Arroyo, I. (2022). Movilidad educativa intergeneracional en j\u00f3venes beneficiarios del Progresa-Oportunidades-Prospera, 1997-2017. Gesti\u00f3n y Pol\u00edtica P\u00fablica<\/em>, 31<\/em>(2), 1-34. http:\/\/www.gestionypoliticapublica.cide.edu\/ojscide\/index.php\/gypp\/article\/view\/1255<\/a><\/p>\n\n\n\n

Jacobo-Su\u00e1rez, M. (2017). De regreso a \u00abcasa\u00bb y sin apostilla: Estudiantes mexicoamericanos en M\u00e9xico. Sin\u00e9ctica<\/em>, 48<\/em>, 1-18. https:\/\/sinectica.iteso.mx\/index.php\/SINECTICA\/article\/view\/712<\/a><\/p>\n\n\n\n

Kleidermacher, G. (2022). Una contribuci\u00f3n al estudio de la poblaci\u00f3n de origen senegal\u00e9s residente en la Argentina a partir de un relevamiento cuantitativo. Poblaci\u00f3n & Sociedad<\/em>, 29<\/em>(1), 168-198. https:\/\/doi.org\/10.19137\/pys-2022-290109<\/a><\/p>\n\n\n\n

La\u00edz Moreira, S. (2020). \u00bfMovilidad social a partir de la movilidad geogr\u00e1fica?: Los casos de familias argentinas inmigradas en un contexto regional espa\u00f1ol. Cuestiones de Sociolog\u00eda: Revista de Estudios Sociales<\/em>, 23, e105<\/em>, 1-15. https:\/\/doi.org\/10.24215\/23468904e105<\/a><\/p>\n\n\n\n

Lemmi, S., Morzilli, M., y Moretto, O. (2018). \u00abPara no trabajar de sol a sol\u00bb. Los sentidos de la educaci\u00f3n en j\u00f3venes y adultos\/as integrantes de familias migrantes bolivianas hort\u00edcolas del Gran La Plata\u2014Buenos Aires, Argentina. RUNA<\/em>, 39<\/em>(2), 117-136. https:\/\/doi.org\/10.34096\/runa.v39i2.5188<\/a><\/p>\n\n\n\n

Llorent, V. J., Llorent-Bedmar, V., y Mata-Justo, J. M. (2015). Expectativas acad\u00e9micas de los inmigrantes de segunda generaci\u00f3n en Set\u00fabal y Faro (Portugal). Pedagog\u00eda Social<\/em>, 26<\/em>, 315-336. https:\/\/doi.org\/10.7179\/PSRI_2015.26.12<\/a><\/p>\n\n\n\n

Mar\u00edn-Bevilaqua, J. O., Feixa-P\u00e0mpols, C., y Nin-Blanco, R. (2013). J\u00f3venes inmigrados en Lleida-Catalu\u00f1a, Espa\u00f1a: Transiciones escolares y laborales en un contexto de crisis. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Ni\u00f1ez y Juventud<\/em>, 11<\/em>(2), 493-514. https:\/\/revistaumanizales.cinde.org.co\/rlcsnj\/index.php\/Revista-Latinoamericana\/article\/view\/931<\/a><\/p>\n\n\n\n

Mart\u00edn Casabona, N., Larena Fern\u00e1ndez, R., y Mond\u00e9jar, E. (2012). Trayectorias educativas de \u00e9xito de estudiantes de origen inmigrante escolarizados en el sistema educativo espa\u00f1ol. Revista Interuniversitaria de Formaci\u00f3n del Profesorado<\/em>, 26<\/em>(1), 105-118. https:\/\/digitum.um.es\/digitum\/handle\/10201\/121966<\/a><\/p>\n\n\n\n

Morzilli, M. (2021). Escuela y trayectorias escolares y socioproductivas. Estudio de casos de j\u00f3venes de familias migrantes bolivianas del periurbano hort\u00edcola platense. Andes: Antropolog\u00eda e Historia<\/em>, 32<\/em>(1), 1-34. http:\/\/id.caicyt.gov.ar\/ark:\/s16688090\/7sgcaxbi5<\/a><\/p>\n\n\n\n

Novaro, G., Borton, L., Diez, M. L., y Hecht, A. C. (2008). Sonidos del silencio, voces silenciadas: Ni\u00f1os ind\u00edgenas y migrantes en escuelas de Buenos Aires. Revista Mexicana de Investigaci\u00f3n Educativa<\/em>, 13<\/em>(36), 173-201. https:\/\/www.comie.org.mx\/revista\/v2018\/rmie\/index.php\/nrmie\/article\/view\/550<\/a><\/p>\n\n\n\n

P\u00e9rez Bale\u00f3n, G. F., y Lindstrom, D. P. (2014). El regreso a la escuela: Evidencias para M\u00e9xico. Estudios Demogr\u00e1ficos y Urbanos<\/em>, 29<\/em>(3), 579-619. https:\/\/doi.org\/10.24201\/edu.v29i3.1472<\/a><\/p>\n\n\n\n

Poblete Melis, R. P. (2019). Pol\u00edticas educativas y migraci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina: Aportes para una perspectiva comparada. Estudios pedag\u00f3gicos<\/em>, 45<\/em>(3), 353-368. http:\/\/dx.doi.org\/10.4067\/S0718-07052019000300353<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Rodr\u00edguez-Izquierdo, R. M. (2022). Diversidad de trayectorias escolares de estudiantes inmigrantes. Revista Mexicana de Ciencias Pol\u00edticas y Sociales<\/em>, 67<\/em>(246), 321-345. https:\/\/doi.org\/10.22201\/fcpys.2448492xe.2022.246.77587<\/a><\/p>\n\n\n\n

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[1]<\/a> Al respecto, ver: Garc\u00eda Fern\u00e1ndez, J. R., y Garc\u00eda Mar\u00edn, A. (2020). Trayectorias educativo-laborales de personas j\u00f3venes y la desigualdad social en Costa Rica durante los a\u00f1os 2010, 2015 y 2018<\/em>. https:\/\/doi.org\/10.13140\/RG.2.2.26772.42880<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Rese\u00f1a especial: Trayectorias educativas de personas migrantes: una breve revisi\u00f3n de literaturaAutores: Varias personas autoras.A\u00f1o original de publicaci\u00f3n: Entre 2010 y 2020.Lugares de publicaci\u00f3n: Varias Revistas (se especifican en la bibliograf\u00eda)Rese\u00f1ado por: Ra\u00fal Garc\u00eda Fern\u00e1ndezPalabras clave: Migraci\u00f3n, Movilidad Humana, Personas Migrantes, Trayectorias educativas, Trayectorias escolaresBibliograf\u00eda completa al final de la rese\u00f1a. Resumen: En el presente post […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2523,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2805","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2805","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2805"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2805\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/investiga.uned.ac.cr\/agendajoven\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2805"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}